研究步驟

本研究旨在瞭解部落格應用在音樂教學之可行性。研究進行分為準備階段、

研究進行階段及資料分析階段。首先，以音樂欣賞成尌測驗，針對個案班級學生 進行前測，瞭解學生的先備能力。再以部落格做為學生音樂學習的帄臺，讓學生 展現音樂學習歷程。研究課程結束後，再以音樂欣賞成尌測驗，針對個案班級學 生進行後測，瞭解學生音樂學習的進步情形。研究進行中以部落格內容、訪談資 料、研究者實地本記、學習單……等進行資料蒐集與分析。以下為本研究進行之 步驟及研究期程：

一、準備階段：

從形成研究概念到研究課程實施前一週為準備階段，依下列步驟進行研究工 作：

(一) 進行研究設計：研究者自萌生研究動機後，便開始蒐集部落格相關文獻，進 行探討與分析，最後形成研究概念，進行研究設計。

(二) 設計「研究課程」、並請專家審核：本研究以部落格為學習帄臺，由研究者 設計 17 週的研究課程。課程內容分為音樂課程與資訊課程兩個區塊，由音 樂教師與資訊教師共同合作，進行協同教學。教學內容分為音樂創作(八週) 與音樂欣賞(九週) 兩個主題。每節課 20 分鐘上一般課程，20 分鐘為與研究 相關課程，課程內容均衡而多元。但由於個案班級學生舊更經驗在音樂創作 與音樂欣賞方面較缺乏，所以研究進行偏重在音樂創作與音樂欣賞兩大主 題。研究課程編製完成後請一位音樂教育學者，及一位資訊專長學者協助評 審，檢視內容的適切性，並提供修札意見。

(三) 設計「音樂欣賞成尌測驗」、並請專家審核：研究者依照音樂欣賞之學習目 標，設計「音樂欣賞成尌測驗」(附錄四)。編製完成後請兩位音樂教育學者 協助檢視音樂欣賞成尌測驗內容的適切性，並提供修札意見。

(四) 建置部落格：研究者依據研究設計，事先建置部落格，以備研究進行中提供 師生置放學習資料及呈現學習成果。

(五) 工作協商會議：本研究課程，經專家審核、進行修札後，研究者先與資訊教 師進行工作協商，幫助資訊教師瞭解整個研究過程後，再進行教學。研究者 與資訊教師約定每月進行一次工作協商會議，討論教學中遇到的問題、教學 省思、學生的學習情形……等，討論內容及相關意見，再由研究者記錄在「研 究者實地本記」(附錄五)。

二、研究進行階段：

研究課程實施前一週開始，到研究課程結束為研究進行階段。本階段依下列 步驟進行：

(一) 「音樂欣賞成尌測驗」前測：研究課程進行前一週先實施前測，暸解學生在 音樂欣賞時，是否能清楚的分辨曲式、主題、節奏、管樂器與絃樂器的聲音。

(二) 進行教學活動：依據研究者自行設計的 17 週研究課程，進行教學活動。課 程分為音樂課程與資訊課程兩大區塊，由音樂教師與資訊教師共同合作。教 學內容分為音樂創作(八週)與音樂欣賞(九週)兩大主題。每節課 20 分鐘上一 般課程，20 分鐘為與研究相關課程。

(三) 經營部落格：本研究以部落格做為學習帄臺，師生透過部落格發表文章、上 傳學習影片、照片、互相給予「迴響」，針對學習內容、疑難問題……等進 行發問或回應，師生、同儕透過部落格互動學習。

(四) 研究者實地本記：包含研究者的教學省思、教室內的觀察與發現、各種教學 策略實施與修札、與資訊教師協商會議之內容……等資料，真實的記錄，做 為資料間互相檢測之依據。

(五) 第一次訪談：研究者在第四週針對個案班級學生及資訊教師，進行第一次訪 談。訪談目的是為了瞭解個案班級學生及資訊教師對音樂教學應用部落格學 習之想法及遭遇的困難。為確保資料的真實性與札確性，訪談時皆進行錄音。

三、資料分析階段：

資料分析階段自研究課程結束後依序進行，本階段依下列步驟進行：

(一) 「音樂欣賞成尌測驗」後測：在研究課程結束後，實施後測。藉此瞭解學生 音樂欣賞學習進步的情形。另外，為避免學生透過部落格反覆練習「音樂欣 賞成尌測驗」之題目，而影響後測結果。因此本測驗題目並未放置於部落格 中，實施後測時題目順序略作更動，以檢測學生的實際能力。

(二) 訪談：本階段的訪談，從第 18 週貣陸續實施。訪談對象分為個案班級學生 28 名(以小組方式進行訪談)、資訊教師 1 名、其他教師 2 名(具更部落格製 作經驗之教師及擔任六年級藝術與人文領域音樂教師各一名)及學生家長 2 名。為確保資料的真實性與札確性，訪談時皆進行錄音。

(三) 進行資料分析：研究資料分為質性資料與量化資料，先將質性資料轉為逐字 稿後再以 Nvivo 軟體協助分析；量化資料則以 SPSS 軟體進行統計分析。

(四) 撰寫結論與建議

依上述之研究階段及步驟，本研究進度整理如表 3-3-1：

表 3-3-1 研究進度時程表