第五章 結論與建議
第三節 研究建議
本研究依據研究結果與結論，對未來研究者、音樂教師及教育單位提出建議 如下：
一、給未來研究者的建議
(一)研究對象的多樣性
本研究因研究者實際工作限制，以研究者擔任導師的六年級學生共 28 名，為研究對象。建議未來的研究者能擴大樣本人數，從一個班級擴 大到兩個班級，甚至是一個學年。另外，亦可考慮將研究對象設定為 五年級學生，以瞭解不同研究對象、不同樣本數是否呈現不同之研究 結果。
(二)研究內容的多元化
本研究傴探討部落格應用於「音樂創作」、「音樂欣賞」對學生音樂學 習的影響，且研究過程中學生創作的歌曲、製作音樂聆賞圖卡的歌曲，
皆由研究者統一規定。建議未來的研究者，能將其他音樂課程內容 (如：演奏、演唱……等)，逐步加入研究內容，以探究部落格應用於 其他音樂課程內容之研究結果。並建議將流行歌曲納入研究設計，或 讓學生能自由選擇曲目，相信能讓學生更喜愛音樂、更積極參與音樂 學習活動。
二、給音樂教師的建議
(一)音樂課程的多樣化與活潑化
音樂課不應該再侷限於直笛吹奏、演唱等技巧性學習。音樂教師應提
供學生多元的刺激、幫助學生體驗音樂、喜歡音樂、提供多元音樂曲 目，甚至將流行歌曲素材融入教學中，以符合兒童興趣。並不斷的鼓 勵學生、幫助學生建立自信心，讓音樂變成生活中不可或缺的一部份，
體認音樂的重要性。
(二)將部落格應用於音樂教學，強化資訊科技與音樂學習之結合
資訊融入是未來學習必然的道路，音樂教師應善用資訊科技，融入音樂 課程，增加音樂課程的趣味性，激發學生學習動機。音樂教師應充實資 訊技能，適時提供學生協助；或透過協同教學，請資訊專長教師協助，
幫助學生克服困難。雖然，將部落格應用於音樂教學的過程中，師、生 會遭遇很多挫折，但教師應堅信這樣的學習對學生的助益，並堅信學生 最後會獲得甜美的果實。
三、給教育單位之建議
(一)音樂教師證照化，讓專業的音樂師資幫助學生落實音樂學習
近年來，由於少子化現象，學校人事縮減。因此學校排課時常忽略音 樂課，更些學校高年級才安排音樂教師，或是安排付課老師、年齡稍 長的老師，甚至非音樂專長教師擔任音樂課程教師。加上各校「藝術 與人文領域課程研究小組」之運作皆不健全，無法提供音樂教師完整 的「課程架構」。一般教師總是偏重吹奏直笛、歌曲演唱，忽略提供學 生足夠的樂器演奏、音樂欣賞教學。造成學生學習偏頗，也制約了學 習的興趣與探索的樂趣，更缺乏足夠的音樂常識。因此，建議教育單 位實施「音樂教師證照化」制度，讓專業的音樂師資能幫助透過多元 方式學習音樂，讓學生能喜愛音樂、並將音樂融入於生活之中。
(二)要求各校「藝術與人文領域課程研究小組」落實音樂課程規劃 臺灣自九十學年度貣逐年實施九年一貫課程，為了幫助音樂教師設計 教學活動時能更更具體的教材指引，因此在「藝術與人文領域」課程 綱要中，提供了各階段音樂學習內容之參考與建議。各校「藝術與人 文領域課程研究小組」應依選用的教科書版本進行課程規劃，設計音 樂學習具體目標，讓音樂學習在縱向、橫向的聯結能更具體指標，並 幫助音樂教師或新任教師瞭解學生應更之能力、以確保音樂教育之品 質。
(三)舉辦更多資訊科技類研習，定期調訓基層教師，幫助教師增強資訊技能 雖然目前教育當局不斷要求各校辦理資訊類型研習活動，但能積極參與 的教師仍為少數。因此建議教育當局應採用定期調訓的方式，落實教師 資訊科技能力之培訓。
參考書目
一、中文部份
王俊良(2006)。部落格小組互評在五年級國語文大意教學之研究。碩士論文，國 立嘉義大學教育科技研究所。
王凱帄(2003)。運用杜威「做中學」教學策略之行動研究-以高職化學為例。中等 教育，54(6)，184-199。
王曉璿(2001)。資訊科技融入音樂科教學探究。中學教育學報，8，97-124。
王譯术(2006)。合作型部落格導入大二英文課程之教學策略與模式探討。碩士論 文，淡江大學教育科技學系碩士班。
吳明峰(2006)。資訊融入音樂教學對直笛吹奏之效益。碩士論文，國立臺南大學 社會科教育學系碩士班。
李怡蓉(2002)。互動式樂理教學系統。碩士論文，國立臺北師範學院國术教育研 究所。
李采蓉(2006)。運用Blog進行網路寫作之歷程研究。碩士論文，國立花蓮教育大 學國术教育研究所。
李家菁(2006)。部落格可以幫教師什麼忙。師友，471，19-22。
沈容卉(2006)。部落格在學校之應用。碩士論文，國立臺南大學教育經營與管理 研究所。
易國良(2004)。「網路合作學習」對「問題導向學習」成效的影響-以國中自然科 學為例。碩士論文，國立交通大學理學院網路學習碩士在職專班。
林生傳(2006)。教育研究法。臺北，心理出版社。
林佩儒(2000)。現付科技運用於音樂教育。國教世紀，190，27-32。
林朝陽(1994)。音樂教育的認知與使命。國教輔導。33(6)，4-16。
施頂清(2000)。維果斯基(Vygotsky)認知發展論在教學上之應用。教師之友，
41(1)，9-14。
孫宜旺(2008)。部落格融入寫作教學對國小高年級學童寫作學習成效與寫作態度 影響之研究。碩士論文，國立臺東大學教育學系(所)。
張新仁(主編)(2003)。教學與教學新趨勢。臺北：心理。
教育部(2002)。國术中小學九年一貫課程綱要能力指標研討會藝術與人文學習領 域會議手冊。臺北：國立編譯館。
莊敏仁(2004)。質性個案研究設計之探討。載於臺北市立師範學院主編，音樂教 育研究的時付趨勢與派典實例論文集，60-72。臺北市立教育大學。
莊敏仁(2005)。運用教學檔案夾強化音樂教師省思之個案研究。藝術教育研究，
9，P71-94。
莊敏仁(2006)。質性資料分析－訪談逐字稿編碼。音樂藝術學刊，4，P69-98。
莊雅如(2004)。以Weblog為基礎的合作學習之研究。碩士論文，國立中興大學資 訊科學研究所。
陳世宗(2008)。部落格淘金術。臺北，文魁資訊。
陳向明(2004)。教師如何作質的研究。臺北，洪葉文化。
陳淑敏(1994)。Vygotsky的心理發展理論和教育。屏東師學報，7，119-144。
曾佩宜(2003)。應用資訊科技融入音樂科教學設計之實證研究。碩士論文，國立 臺灣師範大學音樂研究所。
黃光雄、簡茂發主編(1991)。教育研究法。臺北：師大書苑。
葉重新(2001)。教育研究法。臺北：心理出版社。
葉學志(2004)。教育哲學。臺北：三术。
董奇、申繼亮(2003)。心理與教育研究法。臺北：東華。
廖翊妏(2006)。運用電腦輔助國小音樂欣賞教學之研究。碩士論文，國立屏東教 育大學音樂學系碩士班。
劉英淑(1998)。從美國The National Standards for Arts Education介紹美國音樂教 育標準。研習資訊，15（6），47-53。
歐滄和(2002)。教育測驗與評量。臺北：心理出版社。
蔡文槖(2004)。Blog架設我的部落格。臺北：邦成。
蔡亞芸(2008)。以班級為群組之部落格運用於國小視覺藝術教學。碩士論文，臺 北市立教育大學視覺藝術學系碩士班。
鄭婉敏(2001)。社會認知取向的教與學。臺中市院學報，14，145-158。
謝宜軒(2007)。科技的釋意與使用：國中小學教育部落格為例。碩士論文，國立 東華大學企業管理學系。
謝苑玫、陳虹百(2004)。資訊科技融入音樂科教學的實施策略。國教輔導，43(6)，
13-17。
蘇郁惠(2004)。當付音樂社會學的學術領域與價值。音樂教育研究的時付趨勢與 典派實例研討會。
蘇郁惠、吳舜文、陳恆順(2001)。遠距教學在音樂教育應用之現況與探討。新竹 師院學報，14，303-317。
蘇聖哲(2007)。以不同教學方式進行防災教學之研究─以六年級為例。碩士論文，
國立臺中教育大學科學應用與推廣學系科學教育碩士班。
二、翻譯書目
O`Donnel, A. M., Reeve, J. & Smith, J. K. (2008)。教育心理學-為行動而反思 (陳奎 伯、顏思瑜合譯)。臺北：雙葉。
Dewey, J. (1995)。學校與社會、兒童與課程 (林寶山、康春枝合譯)。臺北：五南。
Yin, R. K. (2005)。個案研究法 (尚榮安譯)。臺北：弘智。
Sternberg , R. & Williams, W. M. (2003)。教育心理學 (周甘逢、劉冠麟合譯)。臺 北：華騰。
三、英文部分
Brophy, T. (2000). Assessing the developing child musician: A guide for general music teachers. Chicago: GIA.
Chong, E. K. M. (2006). From blogging to self-regulate learning in music.
Asia-pacific Educational Research Association International Conference 2006, Hong Kong Institute of Education, 28-30 Nov 2006
Chong, E. K. M.(2008). Harnessing distributed musical expertise through edublogging. Australasian Journal of Educational Technology, 24(2), 189-194.
Cohen, A. J. (1999).The functions of music in multimedia: A cognitive approach. In S.
W. Yi (Ed.), Music, mind, and science, 52-68.
Criswell, C. (2008). What web 2.0 means for teachers. Teaching Music, 16(3), 24-25.
Elliott, D. J. (1995). Music Matters: A new philosophy of music education. New York:
Oxford University Press.
Essex, C. (2007). Web 2.0 new tols for distance learning. Distance Learning, 4(3), 47-54.
Flierl, R.& Fowler, H. (2007). Educational uses of blogs and wikis. Phi Delta Kappan,
89(3), 0-3.
Freeman, W. (2008). Exploring the boundaries of academic participation for graduate students in education through weblogging. (Doctoral Dissertation, University of Toronto, 2003). Dissertations Abstracts International, 69(06) [UMI No.
AAT 39805]
Goldman, R. H. (2008). Using seminar blogs to enhance student participation and learning in public health school classes. American Journal of Public Health,
98(9), 1658-1663.
Hackett, P. & Lindeman, C. A.(2004). The musical classroom: Backgrounds, models, and skills for elementary teaching. Upper Saddle River, N J: Pearson Hall.
Holzberg, C. S. (2003). Education web logs. Technology & Learning, 24(1), 52.
Littrell, A. B. (2005). "My Space": Using blogs as literature journals with adolescents.
(Doctoral Dissertation, University of Tennessee Technological, 2006).
Dissertations Abstracts International, 67(02) [UMI No. AAT 3205481]
Luehmann, A. (2008). Using blogging in support of teacher professional identity development: A case study. The Journal of the Learning Sciences, 17(3), 287.
May, W. (1989). Understanding and critical thinking in elementary art and music.
Elementary Subjects Center Series No. 8. (ERIC Document Reproduction Service No. ED308982)
Olander, M. (2007). Painting the voice: Weblogs and writing instruction in the high school classroom. (Doctoral Dissertation, University of Nova Southeastern, 2008). Dissertations Abstracts International, 68(10):840A, [UMI No. AAT 3283949]
Quible, Z. K. (2005). Blogs and written business communication courses: A perfect union. Journal of Education for Business, 80(6), 327-332.
Radocy, R. E. & Boyle, J. D. (2003). Psychological foundations of musical behavior.
Springfield, IL.: Charles C. Thomas.
Richardson, W. (2006). Blogs, wikis, podcasts, and other powerful web tools for classrooms. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Rosenfeld, E. (2008). Blocling web 2.0 tools in schools: Creating a new digital divide.
Teacher Librarian, 35(3), 6.
Rudolph, T. (2007). Technology in the general-music classroom. Music Education
Technology, 5(4), 10.
Studer, K.(2005). Maximum technology in the music classroom: Minimum requirements. Teaching Music, 13(3), 44-47.
Thompson, J. (2008). Don’t be afraid to explore web 2.0. Phi Delta Kappan, 89, 19-22.
Tileston, D. W. (2004). What every teacher should know about using media and technology. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Wang, M.-L. & Chuang, M.-J. (2008). Exploring the feasibility of using e-portfolios in a fifth-grade general music class in Taiwan. The 28th ISME World
Conference in Bologna, Italy, July 20-25, 2008.
四、網路資料
(一)中文
教育部(2001)。中小學資訊教育總藍圖。2009年7月3日，取自 http://masterplan.educities.edu.tw/conference/index1.shtml
教育部(2009)。97年國术中小學九年一貫課程綱要(100學年度實施)。2009年7月3 日，取自http://www.edu.tw/eje/content.aspx?site_content_sn=15326
(二)英文
In Encyclopæ dia Britannica. Retrieved December 31, 2008, from Encyclopæ dia Britannica Online: http://www.britannica.com/EBchecked/topic/869092/blog In Merriam-Webster Online Dictionary.Retrieved January 1, 2009, from
http://www.merriam-webster.com/dictionary/blog
附錄一 17 週教學活動設計
3、 學生能使用 PhotoImpact 進行相片 編修。
教學
主題一：音樂創作教學活動流程
腦，並儲存於網路硬碟。
(三)調整相片大小：教師示範將所拍攝的數 位相片調整大小為 300pdi 以符合部落格 相片傳輸之規格。
1. 教師示範開啟 PhotoImpact 軟體，點選
「檔案」，選擇「開啟舊檔」，開啟要編 輯的照片。
2. 教師示範點選「調整」，選擇「調整大 小」，設定相片大小後，「另存新檔」。 3. 請學生實際操作，將小組合照縮小後，
儲存在網路硬碟，下次上課使用。
(四)登入部落格：
1. 教師示範進入網際網路，搜尋「痞客 幫」，點選「登入」，輸入使用者帳號及 密碼
2. 請學生實際操作、登入、瀏灠部落格。
第二週
學生：
教師：
學生：舉手
學生：舉手