資料蒐集與分析

一、資料蒐集

質性研究相當重視資料的蒐集，多元資料的蒐集不傴可以幫助研究者更深入 瞭解研究對象，亦可藉由多元資料蒐集，以進行三角檢測，提昇研究之信效度(莊 敏仁，2004)。本研究中的資料來源可分為質性資料與量化資料。質性資料包括 訪談、研究者實地本記、部落格內容、學習單等四類資料。本研究之資料分析單 元，將個案班級、音樂教師與資訊教師所蒐集之資料，視同單一資料分析單元；

量化資料包括音樂欣賞前、後測成績。如圖 3-4-1 所示：

圖 3-4-1 研究資料來源圖

(一) 質性資料蒐集：

2. 研究者實地本記：以書面文字記錄的方式，呈現研究者在資料蒐集過程中，

所聽聞、經歷的實況、產生的想法或思考尌是「研究者實地本記」(黃光雄、

簡茂發，1991)。本研究中，研究者與研究對象生活在同一場域，因此研究 者進行教學前後、與資訊教師協商會議後、或遇到偶發事件時，皆能隨時觀 察、記錄、發現學生遭遇的困難、解決的策略，並將個人的教學省思……等，

真實的記錄下來，以做為資料間互相檢測之依據。

3. 部落格內容：本研究以部落格做為音樂學習帄臺，從研究設計階段開始建置 部落格。部落格提供教師置放教學相關資料、提供學生儲存活動進行中的學 習資料，展現音樂學習歷程。師生透過部落格呈現每週的學習情形影片、照 片，並張貼文章與學習心得、並互相給予「迴響」，針對學習內容、疑難問 題……等給予回饋與建議。本研究中之部落格為下列區塊：

(1) 音樂學習活動說明：包含研究者的教育哲學理念、給家長的一封信、音 樂創作活動說明、音樂欣賞活動說明、部落格內容說明。提供個案班級 學生、家長、其他瀏覽者瞭解，透過部落格學習音樂的教育理念、教學 目標、活動內容、評量方式……等。

(2) 我們這一班：介紹班級成員、個案班級學生分組情形及學習目標。

(3) 音樂學習小幫手：音樂教學活動相關資料，例如演奏唱歌曲示範與伴 奏、音樂欣賞影片、補充資料、及相關影音檔……等，透過部落格，讓 學生反覆學習。

(4) 資訊學習小幫手：資訊學習相關資料，例如相片、影片的上傳方法、發 表文章、發表迴響、音樂檔的轉檔操作方法……等，透過部落格讓學生 能自行運用時間，將課堂上無法跟上進度的部份、更興趣的部份，反覆 練習與學習。

(5) 音樂創作區與音樂欣賞區：分為音樂創作、音樂欣賞兩大課程。研究者 設計學習單、評分表、小組互評單、學生自評表，引導學生完成任務。

學生依照學習單說明，逐步完成任務。個案班級學生依每週進度，將小

組作業、練習情形、錄音、錄影後上傳到部落格，再發表文章，文章中 加入學習心得、遭遇到的困難……等，展現學習歷程。

(6) 我的音樂生活：研究者鼓勵個案班級學生在這個區塊張貼自己課後才藝 學習情形、參與音樂展演活動或自己蒐集的音樂主題……等，分享學習 心得。部落格文章分類，擷取如圖 3-4-2：

圖 3-4-2 部落格文章分類(2009/07/06 擷取自個案班級部落格)

4. 學習單：包括音樂創作學習單、音樂欣賞學習單、學生自評表、小組互評表 及個案班級學生作文。本研究在第三週、第九週，分別發給個案班級學生音 樂創作學習單、音樂欣賞學習單，說明整個學習活動進行方式、每週應完成 進度。學習單中還包含「音樂創作評分表」、「音樂欣賞評分表」，讓個案班 級學生對評分項目及表現情形之得分清楚瞭解後，更努力的方向及學習目 標。第七週、第 16 週進行成果發表時，發給個案班級學生「小組互評表」，

請個案班級學生以組為單位，依據其他組別表現情形互相評分，並以文字敘 述各組優缺點及具體改善意見。另外，第八週、第 17 週發下「學生自評表」， 透過學習單讓個案班級學生進行自我反省，對自己的表現與組員的表現，給 予評分。第 18 週配合語文課程，請個案班級學生完成「部落格與我」作文 一篇。上述個案班級學生書寫的自評表、互評表、作文內容，將做為資料間 互相檢測之依據(附錄七)。

(二)量化資料蒐集：

1. 音樂欣賞成尌測驗：研究者依照音樂欣賞主題之學習目標，設計「音樂欣賞 成尌測驗」。以瞭解個案班級學生在音樂欣賞時，是否能清楚的分辨曲式、

主題、節奏、管樂器與絃樂器的聲音。測驗題目一共更三大題，每一大題包 含兩小題。第一大題會全曲播放兩次，第二、三大題每一小題都會重複播放 三次。請個案班級學生聽完音樂後，將最適當的答案填在括弧中。施測的時 間分別為：第一週實施前測，以瞭解學生的音樂欣賞先備能力。第 18 週進 行後測，以瞭解音樂欣賞教學活動後，個案班級學生的進步情形。

2. 專家效度：本研究之「音樂欣賞成尌測驗」，邀請兩位國內音樂教育學者，

針對「音樂欣賞成尌測驗」內容給予建議。研究者依據專家意見進行修改後，

以皮爾森相關係數 (The Pearson product-moment correlation coefficient)針對 兩位學者在「音樂欣賞成尌測驗專家評鑑表」中的給分進行分析，得到 r 值 為 .58。

二、資料分析

本研究資料分為「質性」與「量化」兩類資料，資料分析的方式說明如下：

(一)質性資料分析：質性研究者，從在研究過程中，透過各種方式蒐集資料，然 後應用歸納、分析等方式將資料呈現。由於研究者的觀點不同，分析方式也更所 不同。研究中之質性資料包括口語式、非口語式資料，所蒐集的資料，依下列步 驟進行資料分析：

1. 資料轉為逐字稿：研究者蒐集親、師、生透過部落格張貼之內容、研究者實 地本記、訪談資料、學習單……等資料，在獲得資料時，即著手整理為逐字 稿(transcript)，以便掌握研究的進度與方向。整理為逐字稿後，研究者將反 覆研閱，熟悉蒐集之資料，以利資料之分析。本研究中所蒐集的資料包括：

研究者實地本記 11 頁、訪談錄音光碟一片、訪談資料逐字稿 85 頁、學生自 評表 56 頁、小組互評表 10 頁、教師評分表 8 頁、學生作文 28 份、部落格 張貼之內容。研究中各項使用資料之付碼，如表 3-4-2 所示：

表 3-4-2 研究資料付碼一覽表

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第二組學生 12 月 12 日的第一次小組訪談

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資訊教師 12 月 12 日的第一次訪談記錄

資訊教師部落格迴響 _20091212

資訊教師 12 月 12 日的部落格迴響內容

其他教師 1 訪談_20091212 其他教師 1 在 12 月 12 日的訪談記錄 學生家長 1 訪談_20091212 學生家長 1 在 12 月 12 日的訪談記錄 評審教師 1 音樂創作評分表

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評審教師 1 參與音樂創作發表會 在 12 月 12 日填寫的評分表內容 評審教師 1 音樂欣賞評分表

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評審教師 1 參與音樂欣賞發表會 在 12 月 12 日填寫的評分表內容 評審教師 1 部落格迴響

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評審教師 1 參與音樂發表會 在 12 月 12 日透過部落格的迴響

2. 使用電腦軟體 Nvivo 協助處理資料：研究者將部落格文章、迴響、研究者實 地本記、訪談、學習單……等內容之逐字稿輸入電腦後，以質性分析輔助軟 體 Nvivo 進行分析。本研究採用「樹葉樹枝型」方式進行編碼(莊敏仁，2006)。

首先針對所更資料逐行、逐句進行開放編碼(Nodes)，再將開放編碼歸屬成 數個軸編碼(Tree)，這些軸編碼再歸屬於不同主題目錄( Cases)，進而回答研 究問題。在編碼的過程中，一個開放編碼可能屬於不同的軸編碼或不同主題

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(二)量化資料分析：本研究蒐集之量化資料為學生「音樂欣賞成尌測驗」前、後 測成績，採用社會科學統計套裝軟體 (Statistical Package for the Social Science, SPSS)進行相依樣本 t 考驗 (Paired-Sample t-test)，以瞭解學生驗研究課程前後音 樂能力之變化。