學童使用平板電腦閱讀電子書後閱讀態度的改變

本節以實驗前後參與學童填寫的閱讀態度問卷，分析學童使用平板電腦閱讀 電子書後閱讀態度的改變情形。

研究者在實驗前後給所有參與者填寫的閱讀態度問卷，共發出68 份。問卷 回收後，先扣除亂答與漏答題數超過百分之10 的問卷，且因要進行前後比較，

故前測為無效問卷者後測也要扣除，最後剩下有效問卷61 份，將其一一編碼登

錄，輸入SPSS 加以分析，結果分析如下：

一、 閱讀態度改變情形

研究所使用的閱讀態度問卷共有13 題，經由因素分析分為對閱讀的認知（6 題）、情意（4 題）、行為（3 題）三向度。每題依其勾選項目給分，分別為「非 常同意」4 分、「同意」3 分、「有點同意」2 分、「不同意」1 分，最高為 52 分，

最低為13 分。以下先就各向度與整體問卷在前後測的平均得分加以比較分析，

再深入了解各題項得分在實驗前後的改變情形。

(一) 閱讀態度各向度與整體問卷前後測平均得分

由表4-3-1 可知，本研究參與學童在使用平板電腦閱讀電子書前，其閱讀態 度問卷中認知向度平均得分為3.31，情意向度平均得分為 3.60，行為向度平均得 分為3.14，總量表平均得分為 3.33，得分皆達表示「同意」的 3 分以上，可見學 童在使用平板電腦閱讀電子書前就已具有不錯的閱讀態度。

在經過10 週使用平板電腦閱讀電子書的閱讀體驗後，研究者由閱讀態度問 卷前後測平均得分比較發現，學童在認知向度的後測平均得分為 3.46 分，高於 前測的3.31 分；在情意向度的後測平均得分為 3.73 分，高於前測的 3.60 分；在 行為向度的後測平均得分3.17 分，高於前測的 3.14 分；在總量表的後測平均得 分為3.46 分，高於前測的 3.33 分。不論從總量表或分量表來看，學童的閱讀態 度皆有提升。

表4-3-1

學童閱讀態度問卷各向度與整體前後測得分平均數 n=61

向度 前測 後測

認知 3.31 3.46

情意 3.60 3.73

行為 3.14 3.17

總量表 3.33 3.46

(二) 閱讀態度各題項前後測平均得分

1. 「認知」向度各題項前後測平均得分

在經過10 週使用平板電腦閱讀電子書的閱讀體驗後，學童在閱讀認知向度 的整體後測平均得分高於前測，進一步從各題項分析，認知向度的6 個題項均是 後測分數高於前測分數，顯示學童在使用平板電腦閱讀電子書後，對閱讀的正向 認知的確有所提升。詳如表4-3-2 所示：

表4-3-2

「認知」向度各題項前後測平均得分

向度 向度內涵 題項 前測 後測

認知 對閱讀的正向認知

1.我認為有好的閱讀能力可以讓我學習更順利 3.62 3.67 2.我認為透過閱讀可以學習很多東西 3.44 3.69 5.我認為閱讀討論活動可以幫助我更瞭解書本的內容 3.30 3.56 6.我認為閱讀後寫學習單可以讓我更了解書中內容 3.03 3.28 7.我喜歡和別人談論書中的內容 3.34 3.35

11.我會閱讀老師推薦的書 3.13 3.16

2. 「情意」向度各題項前後測平均得分

在經過10 週使用平板電腦閱讀電子書的閱讀體驗後，學童在閱讀情意向度 的整體後測平均得分高於前測，進一步從各題項分析，情意向度的3 個題項均是 後測分數高於前測分數，顯示學童在使用平板電腦閱讀電子書後，對閱讀的喜好 的確有所提升。詳如表4-3-3 所示：

表4-3-3

「情意」向度各題項前後測平均得分

向度 向度內涵 題項 前測 後測

情意 對閱讀的喜好

4.我認為應閱讀自己有興趣的書 3.61 3.74

8.我喜歡閱讀自己選的書 3.61 3.73

12.我會為了自己的興趣看書 3.51 3.72

3. 「行為」向度各題項前後測平均得分

在經過10 週使用平板電腦閱讀電子書的閱讀體驗後，學童在閱讀行為向度 的整體後測平均得分高於前測。但由表4-3-4 可知，行為向度的 4 個題項中，有 2 題的前測分數高於後測分數，從題項內容進一步探究發現，學童使用平板電腦 閱讀電子書後分數下降的題項為「我會自己或請父母幫忙買書」與「我會到書店 看書」。由於本次研究進行的方式是以已預載120 本電子書的平板電腦提供給參 與學童自由選擇閱讀，在這段期間學童可透過平板電腦這個載具隨時閱讀其中的 電子書，唾手可得的方便性與豐富性，也許是使兒童減少買書與到書店看書需求 的原因。

表4-3-4

「行為」向度各題項前後測平均得分

向度 向度內涵 題項 前測 後測

行為 閱讀行為趨向

3.我認為閱讀是一件很容易的事 3.21 3.28

9.我希望有更多的書可以讀 3.28 3.53

10.我會自己或請父母幫忙買書 3.11 3.08

13.我會到書店看書 2.97 2.72

二、 閱讀態度改變的顯著性考驗

(一) 閱讀態度總量表與各分向度改變顯著性考驗

在經過10 週使用平板電腦閱讀電子書的閱讀體驗後，學童的閱讀態度問卷 得分表現不管是在總量表或是各分向度皆有所提升，為探求學童閱讀態度的改變 是否達到顯著，研究者以成對樣本t 檢定檢測，總量表與各分向度檢測結果如表 4-3-5 所示：

表4-3-5

有顯著提升，若單獨考驗認知向度中每一個題項的改變程度，則可發現閱讀態度

表4-3-7