學童參與線上遊戲經驗之相關研究

對於學童的線上經驗有許多相關研究，根據天下雜誌1999年的調查指 出，有61%的台灣小孩最常在家中玩電腦遊戲，而以下將根據使用頻率與 時間、使用資歷、使用地點、遊戲類型、線上遊戲人際互動的幾個面向對 學童參與線上遊戲經驗之相關研究的重點加以討論：

一、使用頻率與時間

在2002年時，嚴增虹調查高雄市國小五、六年級使用網路學童的背景 及行為概況發現：有88.4%不到十二歲的學童每週會使用網路一次以上，

其中每週上網次數大多為2至3次，比例佔了33%；而每週每次上網時間也 多在20至30分鐘，比例為19.6%。若統計每週上網的平均時間，則為157分 鐘約2.5小時。其結果與許怡安在2001年時對台北縣市國小五、六年級學童 的調查類似，報告指出學童平均每星期使用網路的次數為2.52，男生每週 的網路使用時間約為130分鐘，女生則為100分鐘，而又台北市的學童每週 上線時間為121分鐘，台北縣為110分鐘，平均每週約為116分鐘，最後提 出家中可以上網的學生每週上網的時間是家中不能上網學生的兩倍。

而林菁與施宏諭2004 年對嘉義市國小高年級學童的調查發現，其每週 平均使用網路遊戲多在3 個小時以下。但是也有兩成的學童使用時間在 15 個小時以上，林菁與施宏諭（2004）認為以每天使用時間超過 2 小時的情 況下，是否會產生如廖顯能（2003）研究所提出之網路成癮的成因，值得 進一步觀察。

若從家長態度對於孩童使用電腦遊戲時間上來看，莊元妤（2002）對 台北市的學童研究發現在某種程度的遊戲時數之內，父母親皆不反對。從 金榮泰（2001）對嘉義地區國中生的研究發現：父母對電子遊戲的管教態 度會影響國中生玩遊戲的時間、地點以及類型喜好和玩的頻率。

綜上所知，國小階段的高年級學童的上線頻率與時間為2 至 3 次，每

週大約兩個小時左右，男生上線的時間又多於女生，且家中若可上網者其 每週上線時間又將大於家中無法上網者，而若在某種程度的遊戲時數之 內，父母親皆不反對。

二、使用資歷

莊元妤在2002 年時的調查使用電腦遊戲（包含線上遊戲與非線上電腦 遊戲）的資歷三年以上者佔53.5%。而林菁與施宏諭在 2004 年針對線上的 行為調查發現，嘉義市國小高年級學童的網齡大多在6 個月至 2 年為主，

多在中高年級開始接觸線上遊戲。

因此，學童接觸電腦遊戲時間約有三年以上，而若是線上遊戲則以中 高年級開始接觸為主。

三、使用地點

嚴增虹（2002）調查高雄市國小五、六年級使用網路學童樣本上網地 點以家裡最多，佔62.9%；次為學校佔 23.4%；時下流行的網咖，6.5%也 有學童表示常前往，與中學生的調查相同。根據台北市教育局2001 年的 調查指出：國中小學生上網咖的比率，會因年齡增長而增加，小學五年級 21.4%，小六增至 30.1%。（中國時報，2001）

從以上調查中得知，學童上網的地點還是以家庭為主，而至網咖上網 則有上升的趨勢，北部上網咖的比率也比南部高。

四、遊戲類型

莊元妤（2002）的研究發現：從性別的面向來看，男生較喜愛角色扮 演類、模擬策略類及戰爭類，女生則較喜愛運動類及益智類；若以成績排 序，成績中段的兒童較喜愛運動類，成績後段的兒童較不喜愛益智類遊 戲；以家人贊成度，若父母都贊成使用電腦遊戲，則學童最喜愛運動類遊 戲（類似結合動作與策略性遊戲）的較多，研究者認為其原因，應為運動 類遊戲的結束點即為運動的終點，此類遊戲較不易如一般益智類的遊戲終 點不明，玩到哪？想停止就停止，故若家長若贊成使用電腦遊戲的程度越

高，則學童越容易參與此類型遊戲，反之，則可能因學童常被打斷玩遊戲 而造成不易參與此類型；另外，若以不同母親教育程度的兒童，喜愛的電 腦遊戲類型並不會有所不同。此種分別與金榮泰（2001）調查國中生的遊 戲其結果相似，調查報告指出男生在遊戲類別與玩的頻率發現較常玩有攻 擊性內容的電子遊戲；女生較喜歡則常玩「一般性娛樂」與「教育性」的 遊戲。而金榮泰（2001）也提出：父母對電子遊戲的管教態度會影響國中 生玩遊戲的類型喜好。

所以由以上研究可知，父母的管教態度對學童的線上遊戲的類型也許 會有所影響，而性別會影響線上遊戲的類型。但是，因父母的管教態度在 本研究的問卷調查方法中易因每個學童的感受不同、參照點不同，而造成 資料的不正確，故本研究將針對尚未有人研究的線上遊戲類型與線上遊戲 態度、生活適應表現此方向，來進行分析與調查。

五、線上遊戲人際互動

劉守信（2000）對青少年網路使用行為的研究中的研究結果發現：青 少年使用網路的動機以順序來論，其依序排列為：可以不受拘束找到各種 資料、打發時間與當作娛樂、跟外地朋友聯絡、代替寫信或打電話、可以 對大眾發表自己的意見、避免面對面談話的尷尬、發展自己隱藏的一面。

可知線上可以提供一種人際互動的場所，尤其以大型連線遊戲而言，

既可玩線上遊戲又可以交朋友，線上的人際互動可以提供「避免面對面談 話的尷尬」、「發展自己隱藏的一面」、「可以對大眾發表自己的意見」

等的優點，因為透過線上的環境，可以滿足現實生活中無法達到及完成的 事（陳冠名，2004）。

蘇芬媛（1996）以 MUD（文字介面的線上遊戲）發現使用網路的動機 有：自我肯定、匿名陪伴、社會學習、逃避歸屬，而其中的「匿名陪伴」

因素與劉守信（2000）調查的動機類似，

而Young(1996)又指出，網路成癮者最常使用具備雙向溝通的網路功

能為主，因此，過度依賴具備雙向溝通網路功能的線上遊戲者且過度使用 線上遊戲中人際互動的途徑者，似乎也會有網路成癮的跡象。

Friedl, M.(2003)認為若玩家在線上遊戲中的互動僅在於特定的目的，或 僅著重在遊戲中攻擊技巧的獲知，並不會刻意去注意團體中每個獨特的成 員與互動，代表玩家所處的網路遊戲環境為大型線上遊戲社群（macro community）；但是若會分享一些私密的遊戲戰略或討論遊戲中的設計，

甚至選出個人社群的領導者，則玩家所處的社群則為微型線上遊戲社群

（micro community）其互動更加密切。因此線上人際互動密切與否，端視 所處的社群類型。

因此，線上遊戲中的人際互動功能，雖可為使用者提供另一交朋友的 管道，但是，線上遊戲使用者在真實世界中人際互動，是否也與線上遊戲 中之人際互動的模式相同？則無法推論，且過度依賴線上遊戲中人際互動 的途徑者，也有網路成癮的隱憂，故不可不甚。

大型線上遊戲社群

（macro community）

玩家 A

玩家 C

玩家 B

微型線上遊戲社群（micro community） 朋友

圖 2-1 線上遊戲之大型、微型社群與朋友互動概念圖。

資料來源：出自 Friedl, M.(2003)