研究方法與工具

本研究採問卷調查法，依據研究目的及文獻分析收集資料，並設計編 擬「國小高年級學童線上遊戲經驗與態度量表問卷」，以及使用吳新華

（1996b）的「國小學童生活適應量表」對於樣本予以施測。

本研究問卷在五月寄出，六月電話催收，而六月中進行資料分析。

一、生活適應之測量工具

本研究採用吳新華（1996b）的國小學童生活適應量表，本量表由吳新 華（1996b）從日本引進「田研式心理健康診斷測驗」加以修訂而成，此 份量表分別從正反兩個向度，探討有利及不利於生活適應的因素，每個向 度各包含五個分量表，每項分量表各有十題，全量表合計一百題。本量表 以重測係數來考驗信度，結果發現全量表的重測穩定係數為.915。而在效 度方面，本量表以小學人格測驗為效標，考驗同時效度，其結果發現兩量 表的相關頗高，且達p＜.01 之顯著水準。

國小學童生活適應量表是提供國小教師一份客觀的評量工具，協助其 評量學生生活各方面的適應是否良好，以做為生活輔導的參考依據，具體 來說，量表約有下列幾方面可供測量：

（一）評量其與人相處的態度是親和力強、易於與人融洽相處？或是 孤獨的、被排斥的？

（二）評量其社交的技巧與適應力是否純熟圓融？

（三）評量其對所屬團體的參與程度如何？社會適應是否良好？

（四）評量其學習與遊戲之間如何調適？

（五）評量其生活目標是否明確？是否已建立了穩定的價值體系？

（六）評量其行為的成熟程度如何？自制的能力如何？

（七）評量其情緒的穩定性及情緒的表達是否與環境的刺激相符合？

（八）評量其生活適應能力的強弱及行事是否自信而合理？

（九）評量其對於自己身體各部分的接納程度，是否會因身體和容貌 的缺陷而自卑？

（十）評量其身心是否諧和安泰？或是會杞人憂天、凡事鑽牛角尖？

並評量其心理堅忍度，是否具有適度抗壓力？

二、國小學童生活適應量表具有下列特色：

（一）這份量表可以幫助一個人來確定其生活適應的狀況。

（二）這份量表能測定影響個人心理健康的正、負面的因素。

（三）根據這份量表的結果，可有效地掌握兒童生活適應狀況的整體 表現。

（四）根據這份量表的結果，不但可以綜合的觀察受試者心理健康狀 況，而且還可根據各分量表的結果，清楚的看出兒童生活適應 受到哪些因素的影響，以致造成心理的健康或不健康。

（五）所有的測驗題目均經項目分析的結果選出，並加以標準化，測 驗的信度與效果都相當高。

（六）施測的時間約需一小時，而且可以實施團體測驗，所以施測相 當方便，只在閱卷時須對照評分卡，比較費功夫。

（七）根據測驗結果所發覺出來的問題，擬定適當的輔導策略，可以 有效的解決兒童的行為問題，因此，它是學校實施生活輔導工 作時，一項極為適切的工具。

三、其中量表分有正面的影響因素與負面的影響因素，茲列如下：

（一）正面的影響因素

對生活適應有正面影響的因素包括親和力、社交技巧、社

會適應、功課與遊戲的調適、以及生活的目標等五項，若對人 的親和力越高，社交的技巧愈圓熟，能積極參與團體的活動，

有效地調和功課與遊戲，又能建立明確的生活目標與合理的價 值觀念，則越能促使生活安定，適應良好。茲將各分量表的內 容分述於後：

1.親和力

這是左右個人情緒穩定的重要因素。自閉的、孤獨的、沒有 親密朋友的個人，其親和力顯然就比較差，至若個性暴躁、任性、

富攻擊性，且會擾亂別人的人，則其親和力更差。

2.社交技巧

親和力毋寧是一種個人的性格特質，而社交技巧則是人際關 係的技巧和適應力。這種技巧和適應力是指：能廣泛的與人交 往，而且在交往之際，又能很自然的令對方感到愉快，同時自己 也從中獲得快樂。例如同一群人遊戲時，不但懂得各式各樣的遊 戲方法能領頭帶大家玩，而且還能不時製造一些詼諧的笑料，使 遊戲的氣氛更為和樂。

3.社會適應

社會適應良好的人，既要具備參與各種團體的能力，而實際 上也參與了許多團體，同時能在所參與的團體中，和領導者以及 其他成員協調一致，互相幫助，展現合作的態度。

4.功課與遊戲的調適

適應良好，心理健康的人，常對於工作的成就感到滿足，因 此會對讀書或工作表現出積極的意欲，同時也能以適度的遊戲來 消除在學習或工作上的緊張。

5.生活的目標

一個精神篤定的人，不論在什麼場合，他都能持一貫的見解或態

度，來確定他所看到的、想到的、和感覺到的，因此，他能體認到生 活的喜悅，把握社會適應的方向。因為當一個人建立了穩定的價值體 系之後，就能對其所處之環境有正確的認識，明白個人與其他社會成 員間相互依存的關係，為自己的生活訂定合理的目標，也能採用合理 的方法來實現自己的目標。

（二）負面的影響因素

至於對心理健康有負面影響的因素，則包括行為不成熟、

情緒不穩定、不適應感、器官自卑感、以及神經質等五項。換 句話說，一個人的行為愈幼稚，情緒愈不穩定、不適應感愈重、

愈不能接納自己，神經質的徵候愈強烈，則其心理不健康的傾 向大增，導致學習障礙的可能性變大，潛在的行為問題也將益 趨表面化，故對生活適應有不利的影響。其內容重點如下：

1.行為不成熟

這是指一個人一直保留有幼稚期的行為，生活訓練不能正常 化，以及對自己的行為缺乏責任感而言。這種人絕不會承認自己 幼稚，不過一旦遇到問題，則不是哭就是鬧，解決問題的方式像 幼兒，或是不敢面對問題，有逃避的傾向，同時經常會率性而為，

非常任性，很難有效的自我控制，所以對生活適應會有不良的影 響。

2.情緒不穩定

情緒不穩定通常是因為緊張所造成的，這種人有很明顯的自 責傾向。在現實的環境中很難直接、冷靜的面對問題，易於屈服，

喜歡內心的幻想世界，逃避的傾向很強，所以不但對於讀書、工 作與遊戲缺乏一貫性，而且精神容易散漫，意志力相當薄弱，故 很少能嚐到成功的滋味，而使不安與焦慮更形嚴重。因此，其對 心理健康有極嚴重的威脅。

3.不適應感

自我觀念消極，不論遇到什麼事情，總覺得自己不行、差勁、

無能，想法消極，焦慮不安，所以很難合理而有效的解決問題。

這種人很在意別人的想法，常感到自己被誤解了，於是據此來猜 測別人對自己是不信任的，以致缺乏自信，終日悶悶不樂，故步 自封，遂與所屬的社會脫節。這樣，對個人的生活適應，當然極 其不利。

4.器官自卑感

這是專指因為身體的某種缺陷，或是自覺體型或容貌有問 題，而導致深刻的自卑感而言。它與一般的無力感或自卑感不 同，所以將它分離出來成一個獨立的項目。

5.神經質

當一個人在生理上出現了像臉部痙攣、食慾不振、失眠、慢 性的疲勞等現象，或是在情緒上有了自覺難堪的表現，只要有一 些，都算是神經質。每當一個人處於情緒上焦慮不安的時候，這 些生理上的徵候最容易顯現出來。（引自吳新華，1996b）

（三）量表的分數意義 1.總得分

總得分的百分位數太低，表示受試者與同年齡層的兒童比 較，其生活適應狀況較差。總得分在百分等級50 左右者，仍需 要加以關心，若低於35 則應瞭解其因，並盡力予以輔導之。

2.各分量表得分

各分量表所得的百分等級愈高，表受試者該領域的適應愈良 好，心理也愈健康，反之則愈不適應。而百分等級在50 左右者 並非已合乎標準，只是在該領域尚未出現大問題，仍須加以留意。

3.計分方式

（1）對照答案卡，與答案卡吻合的回答，一題一分。

（2）各分量表分開累計得分，共可得十項分數。前五項每項得分越高，

表示該項特質越佳。後五項則經轉換，即得分越高該項適應也 愈良好。

（3）前五項分數合計而為「正面影響因素」之得分，後五項分數合計 而為「負面影響因素」之得分。

（4）累計十項得分而為全量表總得分。得分愈高表示生活適應良好，

反之則越不適應。

且量表為了計分上的一致性，以及便於測驗結果的解釋和應 用，將負面影響因素的五個分量表的答案予以轉換，五個分量表 亦重新命名，將「行為未成熟」改稱「行為成熟度」；「情緒不穩 定」改稱「情緒穩定性」；「不適應感」改稱「適應感」；「器官自 卑感」改稱「自我接受度」；「神經質」則改稱「心理堅忍度」來 加以計分。

二、國小高年級學童線上遊戲經驗與態度量表問卷

本研究所採用之「國小高年級學童線上遊戲經驗與態度量表問卷」，為 研究者參照相關研究問卷所編製完成。本問卷之線上遊戲態度量表以內部 一致性係數來考驗信度，結果發現全量表的Cronbach’s α 係數為.9395；而 整體問卷的效度方面，則藉由專家效度的方式來增加整體問卷的效度，以 下則介紹研究工具之發展與預試。

（一）研究工具發展

1. 預試問卷編製

本研究所使用的研究工具包含二個部分，包含國小高年級學童線上 遊戲經驗的背景資料與線上遊戲態度量表，並參照蔡志明（2003）休閒 態度量表、范家敏（2005）學童電腦相關行為態度調查問卷、邱慶華

（2002）兒童網路態度與家庭傳播型態相關問卷、洪毓蓮（2002）網路

（2002）兒童網路態度與家庭傳播型態相關問卷、洪毓蓮（2002）網路