學童對身心動作教育課程的接受度

續表4-3-1 學童對課程接受度分析表

續表4-3-1 學童對課程接受度分析表

間的練習，學童已逐漸能靜心及體驗放鬆呼吸的感受。

從這十週總計，學童「很喜歡」與「喜歡」的平均百分比合計82.6%，超過 八成，感覺「普通」的部分為15%，而「不喜歡」與「討厭」的平均佔2.4%，由 此表得知，大部分學童對本課程的接受度頗高、喜愛此課程。此結果與吳泰榕

（2008）和鐘惠英（2009）研究國小高年級學童對身心動作教育的接受情形相同。

二、學童的學習情形

本研究將童學習情形分為兩個部分，第一部分是學童課後的學習記憶情況，

第二部分是觀察員記錄學童上課的學習情形。

（一）學童課後的學習記憶情況

為瞭解學童在學習本課程後，對於所學習的動作或活動能否記得，現將 其記憶情況分為「全部記得」、「大部分記得」、「記得一半」、「不太清 楚」和「都忘記了」五個選項，以人次（N）和百分比（%）的方式，列於表 4-3-2。

表4-3-2 學童課後學習記憶情況分析表 全部記得 大部分

記得 記得一半 只記得

少部分 都忘記了 週次 課程活動項目

N % N % N % N % N % 情緒與身心關係 4 27% 7 47% 2 13% 2 13% 0 0%

大、小風吹 12 80% 3 20% 0 0% 0 0% 0 0%

呼吸覺察體驗 6 40% 7 47% 2 13% 0 0% 0 0%

圓背屈蹲 10 66% 4 27% 1 7% 0 0% 0 0%

一

三度空間呼吸 8 54% 5 33% 2 13% 0 0% 0 0%

身體歸零 7 47% 6 40% 2 13% 0 0% 0 0%

三度空間呼吸 7 47% 5 33% 3 20% 0 0% 0 0%

身體彩繪 8 53% 7 47% 0 0% 0 0% 0 0%

丹田呼吸法 8 53% 7 47% 0 0% 0 0% 0 0%

吹氣遊戲 4 26% 9 60% 1 7% 1 7% 0 0%

二

圓背屈蹲 10 67% 5 33% 0 0% 0 0% 0 0%

續表4-3-2 學童課後學習記憶情況分析表

續表4-3-2 學童課後學習記憶情況分析表

（二）觀察員對學童學習情形之檢核

觀察員在十週20節，對學童學習情形所做的檢核資料中，將「很好」、

「好」、「普通」、「待改進」、「很差」等五項程度，以次數（N）及百 分比（%）列於表4-3-3。

表4-3-3 學童學習情形檢核分析表

很好 好 普通 待改進 很差 實施情形

檢核項目 N % N % N % N % N % 學生能遵從教師

指導 11 55% 9 45% 0 0% 0 0% 0 0%

學生能專心學習 13 65% 4 20% 3 15% 0 0% 0 0%

學生能彼此合作

學習、互相幫忙 7 35% 12 60% 1 5% 0 0% 0 0%

資料來源：觀察員記錄表

由表4-3-3得知，學生遵從老師指導的部分，「很好」佔55%，「好」佔 45%，其餘則沒有；學童專心學習的部分，「很好」佔65%，「好」佔20%，

「普通」佔15%，其餘則沒有；學童彼此合作的部分，「很好」佔了35%，

「好」佔60%，「普通」佔5%，其餘則沒有。觀察員認為學童學習時還不夠 專心，以及學童彼此合作學習方面也應稍加油之外，對於學童整體的學習情 形給予中上良好的肯定與評價。

觀察員對學生學習情形之記錄，參閱本章第一節之課程實施歷程。

四、小結

綜合以上資料顯示，大部分學童對本課程的接受度頗高。十週以來，學童對 本課程表示「很喜歡」或「喜歡」平均合計有八成以上。另外，從學童的學習情 況看來，學童「全部記得」及「大部分記得」平均合計有九成六以上，可見本課 程適合大多數本研究對象，具有一定程度的教學效果。在學童學習情形方面，除 了學童學習的專注力，以及彼此的合作學習要稍為加強之外，整體而言，觀察員 對於學童的學習情形給予中上良好的評價。