第四章 研究結果與分析
第二節 學習文件資料分析
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表4.1.10 低學習成就學童前後測卷非記憶題型得分分析表
綜上所述，經過九週的「結構/摘要/作筆記閱讀策略」教學，實驗組的學童 的後測平均成績有提升，顯示「結構/摘要/作筆記閱讀策略」教學對於學童是有 助益的，而對於社會領域學習高成就的學童，雖然後測成績優於控制組高成就的 學童，但實驗課程後所提升的效果只達邊際顯著，若再細看非記憶題型的得分，
可以得知實驗課程對於提升學習高成就學童的學習成效，相較於學習低成就的學 童而言，是明顯是有助益的。
第二節 學習文件資料分析
本研究藉由質性資料分析來探討「結構/摘要/作筆記閱讀策略」教學對學童 閱讀理解及社會領域學習成就提升的影響，故研究者針對學童於實驗教學中所作 的課本筆記資料進行質性分析與討論。
學童筆記本於實驗課程開始進行即作為學童實驗課程的學習紀錄，每一課結 束後由研究者收回批閱，並於次堂上課前發還給學童訂正。經過數週的練習，學 童在教師的引導示範之下，已經逐漸能從課文中摘要出重點，找出合適標題，採 用自己的方式整理重點並完成筆記本的繕寫。為清楚呈現不同學習成效學童的差 異，以下選擇實驗組高低不同學習成效學童之學習文件加以比較分析，以了解學 習歷程的差異。編碼規則說明如下：編碼第一位「H」代表學習高成就組，「L」
S-L-05 S-L-06 S-L-13 S-L-15 S-L-18 S-L-24 S-H-23 前測非記憶題型得分 10/13 8/13 10/13 11/13 10/13 10/13 11/13 前測非記憶題型換算
分數(得分/ 13 *100) 76.92 61.54 76.92 84.62 76.92 76.95 84.62 後測非記憶題型得分 3/8 3/8 X 3.5/8 X 2/8 X 後測非記憶題型換算
分數(得分/ 8 *100) 37.5 37.5 X 43.75 X 25 X
成績改變情形 - - - -
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代表學習低成就組，第二位「02」代表學童編號，第三位「-01」代表週數；例 如以【L13-02】為例，則代表學習低成就組13號學童第二週筆記資料，【H02-01】
則代表高成就組2號學童第一週筆記資料，以下類推，其分析結果如下：
壹、低成就學童學習成效較佳者
第一位學童的筆記歷程，可以發現第一週即便課堂上教師已作完整示範，他 僅能記得部分訊息；第二週時他開始模仿教師的範例，以及同學在黑板上的練習 而完成當次課程內容；第三、四週的資料可發現其未能在課堂上完成所有的筆記 內容，且有聽完同學間的分享而後修改的紀錄；第五、六週時雖然資料有缺漏，
但已逐漸有教學者想要的筆記全貌，不過整體的筆記內容規劃仍有待加強；到了 第七、八週，可看到其筆記已趨完整，且字體工整，和班上其他同學的筆記資料 相去無幾。這數週的練習，一開始確實對該學童有負擔及困擾，不是那麼地想要 接受新的資訊，而想要達到老師的要求時能力卻不足，直到後來該學童自己已有 動力在課堂完成其筆記，可見得閱讀策略在社會領域運用能力的增長，且該學童 的社會學習成就測驗也是實驗組學童裡進步幅度最大的。
【L13-01】學習低成就組13 號學童第一週筆記資料(結構策略)
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【L13-02】學習低成就組13 號學童第二週筆記資料(結構策略)
【L13-03】學習低成就組13 號學童第三週筆記資料(結構+摘要策略)
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【L13-04】學習低成就組13 號學童第四週筆記資料(結構+摘要策略)
【L13-05】學習低成就組13 號學童第五週筆記資料(結構+摘要+作筆記策略)
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【L13-06】學習低成就組13 號學童第六週筆記資料(結構+摘要+作筆記策略)
【L13-07】學習低成就組13 號學童第七週筆記資料(摘要+作筆記策略)
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【L13-08】學習低成就組13 號學童第八週筆記資料(結構+摘要+作筆記策略)
貳、低成就學童學習成效不佳者
第二位學童的筆記歷程，只有第二週的內容是接近教師示範及所要求的方 式，文字的書寫對該學童而言是額外的負擔，要多透過書寫文字的資料整理方式 則選擇放棄。該學童的文字書寫潦草，不愛寫字，所以從其筆記資料可發現除了 第七週是全用圖像式呈現外，其他週的筆記則闕漏嚴重且無動力去補齊，而圖像 式的筆記方式在面對紙筆評量時，該生仍無法將其圖轉換成正確的文字書寫出 來。該生各科的學習成就都不高，對於這樣的實驗課程而言，對他來說是增加負 擔的，而且沒有意願跟著班上的腳步一起學習新方式，學習意願低落是他學習成 效低的主因，有沒有參與這樣的實驗課程對他來說無太大差別，但是當其他同學 的學習成效都提高時，相對地該學童的成績退步，顯得與其他人的學習成效相差 更大了。
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【L05-01】學習低成就組5 號學童第一週筆記資料(結構策略)
【L05-02】學習低成就組5 號學童第二週筆記資料(結構策略)
【L05-03】學習低成就組5 號學童第三週筆記資料(結構+摘要策略)
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【L05-04】學習低成就組5 號學童第四週筆記資料(結構+摘要策略)
【L05-05】學習低成就組5 號學童第五週筆記資料(結構+摘要+作筆記策略)
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【L05-06】學習低成就組5 號學童第六週筆記資料(結構+摘要+作筆記策略)
【L05-07】學習低成就組5 號學童第七週筆記資料(摘要+作筆記策略)
參、高成就學童學習成效不佳者
第三位學童的筆記歷程，第一週的筆記資料和學習低成就的學童類似；第二
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~四週的資料顯示，該學童用的文字是片段的，並未使用課堂上教師示範的採用 故事花及表格整理課文結構，顯得資料凌亂不易閱讀；第五、六週該學童仍全以 文字的方式繕寫筆記內容，依然無法一眼看出資料的標題及重點何在；第七週環 境的問題與保育較為完整，那是全班討論過後下所寫完成的表格；第八週的資料 則又恢復前幾週的模式。從學童的課程回饋單裡得知該學童對於此課程是排斥不 喜歡的，但囿於筆記本是老師會收回批閱的作業之一，所以會勉強自己完成，但 卻是用最少的力氣在上面，他不會因為看到同學的筆記被老師給了讚美或是多蓋 了章而想要改變他對於該項作業的態度，較有自己的堅持與想法，對於該生而 言，他並沒有因為不積極投入這樣的策略學習，而在社會領域學習成就測驗後測 上獲得較差的成績，推測可能已有自己的一套學習策略。
【H03-01】學習高成就組3 號學童第一週筆記資料(結構策略)
【H03-02】學習高成就組3 號學童第二週筆記資料(結構策略)
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【H03-03】學習高成就組3 號學童第三週筆記資料(結構+摘要策略)
【H03-04】學習高成就組3 號學童第四週筆記資料(結構+摘要策略)
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【H03-05】學習高成就組3 號學童第五週筆記資料(結構+摘要+作筆記策略)
【H03-06】學習高成就組3 號學童第六週筆記資料(結構+摘要+作筆記策略)
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【H03-07】學習高成就組3 號學童第七週筆記資料(摘要+作筆記策略)
【H03-08】學習高成就組3 號學童第八週筆記資料(結構+摘要+作筆記策略)
肆、高成就學童學習成效較佳者
第四位學童的筆記歷程，可以發現第一週開始該學童便會將與課本相呼應的 主題列於筆記最上方，這是前三位學童的筆記資料裡未能見到的，而該生的資料
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從第一週開始內容就相當完整；第二週老師示範的故事花方式，該生改以表格方 式整理，可見得該學童會判斷並用已學會的重點整理使課文結構清楚明瞭；第 三、四週的內容相當完整，且都在課堂完成；第五、六週的內容可看到該生多使 用了其他顏色的筆使得概念圖更加清晰易懂，並且於課後整理使筆記資料更加完 善；第七、八週的筆記則延續先前幾週的風格，書寫工整且完整。該生相當喜歡 這樣的實驗課程，即便未能在下課鐘響前完成該次的資料整理，會主動要求能否 多給他幾分鐘時間好讓他將筆記資料整理好再繳交。與該生進行訪談時他表示，
此實驗課程並沒有讓他多花時間，反而有這樣的課程讓他更喜歡上社會課。
【H16-01】學習高成就組16 號學童第一週筆記資料(結構策略)
【H16-02】學習高成就組16 號學童第二週筆記資料(結構策略)
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【H16-03】學習高成就組16 號學童第三週筆記資料(結構+摘要策略)
【H16-04】學習高成就組16 號學童第四週筆記資料(結構+摘要策略)
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【H16-05】學習高成就組16 號學童第五週筆記資料(結構+摘要+作筆記策略)
【H16-06】學習高成就組16 號學童第六週筆記資料(結構+摘要+作筆記策略)
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【H16-07】學習高成就組16 號學童第七週筆記資料(摘要+作筆記策略)
【H16-08】學習高成就組16 號學童第八週筆記資料(結構+摘要+作筆記策略)
綜上所述，社會領域學習成就高低不同的學童在經過九週的「結構/摘要/
作筆記策略」課程的教學後，會因為其是否喜愛及投入學習的程度，影響其筆記 資料的呈現情形，筆記越清楚明瞭，內容上越臻完整，對照其學習成效評量分數，
自然也反映在學童的學習成效測驗成績上的差異。
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