第四章 研究結果與分析
第三節 未來研究方向
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行下，充分練習「結構/摘要/作筆記閱讀策略」，藉以提升學童閱讀理解能力及 學習成效。
三、教師多加引導示範策略的運用
在實施「結構/摘要/作筆記閱讀策略」的教學活動中，學童表示剛接受新策 略時是覺得困難有壓力的，且須花較多時間去練習、克服。所以教師在操作的初 期應充分示範，讓學童了解策略如何運用，再實際去練習釐清文章的脈絡並找出 重點，如此示範、練習不斷反覆，讓學童逐步去整理並學習掌握文章的重點，對 其提升社會學習成效會有很大的幫助。
四、善用同儕討論機制，讓學童有反思回饋之機會
除了老師進行示範外，同儕的討論不應省略，而且學童在與同學討論對話過 程中，更能釐清其觀念，使課文重點在討論的過程中越清楚呈現，也因為這樣的 對話過程，讓學童對於課文的內容掌握度提高。雖然要這操作將花掉更多上課時 間，但教學者可以試著從其他的教學方式進行調整。
第三節 未來研究方向
一、延長研究時間
本研究進行「結構/摘要/作筆記閱讀策略」實驗教學的時間共九週，在學童 訪談及課程回饋單中可知，「結構/摘要/作筆記閱讀策略」教學對於學童瞭解文 章內容、掌握文章重點及閱讀理解能力的提升是有幫助的。不過以獨立樣本t 檢 定考驗實驗組與控制組兩組在「社會領域學習成就測驗」後測之成績，結果經檢 定後兩組成績並未達顯著差異水準；而且一些不同學習成就的學童學習成效也還 未完全顯現出來，這是否是因實驗時間太短，影響實驗結果，造成量表上數據顯 示未達顯著改變的原因，是值得探討的問題。
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二、調整學習成效評量工具
誠如上一建議所言，學童的學習成效提升未能有顯著差異除了可能是實驗的 時間不足外，另一原因可能與實驗的工具採用校內的期末評量卷有關，因為測驗 的題目多為低層次的背誦記憶題，學童對於課本重點的雖能掌握，但對於學校評 量卷容易出現的細節題可能就較無優勢，造成用來評估學習成效的試卷無法凸顯 學習「結構/摘要/作筆記閱讀策略」課程的學童的閱讀理解能力優於傳統教學的 學童。基於此應要更為嚴謹地採用評估學習成效的評量卷，除了可以先對也是同 樣採用此教材的學童進行預試，另一方面應提高評量試題中高層次的評鑑、創造 試題，這樣才能比較出學童是透過閱讀理解了解內容而非單靠記憶背誦得到高 分。
三、擴展至其他學習領域
有研究者曾經利用單一閱讀策略於社會領域教學上，也有研究者包裹多樣閱 讀策略於其他學習領域教學，而研究結果都證明有不錯的效果。若把「結構/摘 要/作筆記閱讀策略」運用到其他學習領域中，例如學童們都希望運用的自然學 習領域，是否能提升學童自然學習領域的學習成效，是值得探討及研究的議題。
四、增加研究對象的樣本數
本研究囿於取樣人數的限制，無法進行大樣本的教學實驗，因而在考量背景 變項後的樣本人數過少，影響了研究的可推論性，未來若能增加研究對象的人 數，將更有利於探討閱讀策略教學對於學習成效提升之影響。這對於擔任社會專 任老師的教學者是容易做得到的，而這也將有助於擔任社會專任老師的教學者調 整其教學方法。
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四、回答問題：(共 7 分)
1. 請填寫荷西時期與現代的地名或城堡名，並完成下表。(2 分)
荷西時期 現代
聖多明哥城 紅毛城 ( ) 赤崁樓
熱蘭遮城 ( ) 社寮島 ( ) ( ) 淡水
2. 憲法保障人民的權利很多，其中有哪些權利是國小學生也能享有 的？請列舉一項並說明。(2 分)
（１）權利：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）說明：
3. 憲法為什麼規定人民有納稅的義務呢？請說明一項理由。(1 分)
4. 棕康經營了一家便利商店，但今年因為生意不好，便打算讓目前就 讀國小五年級的兒子在家幫忙，不讓他去上學。請問棕康這樣的行 為可以嗎？為什麼？(2 分)
五、勾選題：(每答 1 分，共 12 分)
1. 下列哪些是善盡義務的行為？正確的請在（ ）中打ˇ。
(１)（ ）在學校認真的學習。
(２)（ ）利用不法手段逃漏稅。
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（ ）中，可複選：【每個( )1 分，全對才給分】
○１中秋節夜晚，大家到河濱公園賞月。月色很美，可是看到公 園旁○２有許多車子任意並排停車，還有人隨意○３在路旁亂丟垃圾，
看了不禁令人搖頭。但是更令人感嘆的是，在公園的舞臺上有表 演，前面的座位有限，只見年輕人坐在位置上大呼過癮，卻沒有人
○４讓位給在一旁的長者們。
在公園的門口，○５有佛教團體發贈勸人為善的書籍，人手一 本，希望人人都能○６孝敬父母，也更加彰顯○７中秋佳節團圓的意義。
甲、風俗習慣：（ ） 乙、倫理道德：（ ） 丙、宗教信仰：（ ） 丁、法律：（ ）
3. 琇賢喜歡聽歷史故事，這一天媽媽對琇賢說了有關於大航海時代發 生在臺灣的故事。請你依照當時事件發生的先後順序在（ ）中填 入 1、2、3、4。
(１)（ ）西班牙人登陸臺灣。
(２)（ ）荷蘭人來到臺灣。
(３)（ ）鄭成功等人率軍渡海來到臺灣。
(４)（ ）葡萄牙人行經臺灣，讚嘆此處為「福爾摩沙」。
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雙向細目表
(國語領域、自然領域、社會領域使用表格) 臺北市 OO 區 OO 國小 103 學年度第一學期五年級社會科一、命題教師：OOO 命題年級：五年級 二、命題科目：社會 版本：康軒 三、考試範圍：第四單元～第六單元
四、審題教師：劉麗萍、OOO、OOO 認知層次
單元名稱
記憶 了解 應用 分析 評鑑 創作 合計
第四單元 世界發現臺灣
14 15 0 2 0 0 31
第五單元 生活中的規範
8 22 0 4 0 0 34
第六單元 人民的權利與義務
22 6 2 5 0 0 35
合計 44 43 2 11 0 0 100
※請命題教師依所命題試卷，歸類每一試題的認知層次，依照單元分類填入 上表中。（表格請自行增減）
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【附錄二】 學生訪談大綱 一、受訪者：
二、訪談內容 ：
1.您使用「摘要/結構/作筆記閱讀策略」，能不能有效幫助你理解 文章的內容？為什麼？
2.您使用「摘要/結構/作筆記」三種策略，哪一種策略在使用上您 會感到特別困難?為什麼感到特別困難？
3.經過九週的練習，您對於「摘要/結構/作筆記」這三種策略的使 用，有沒有比較熟練？對之前感到困難的地方有沒有改善？
4. 學習了「摘要/結構/作筆記」這三種策略，將來閱讀文章時是否 考慮會使用它來幫助閱讀？為什麼？
5. 如果是閱讀一般教科書，也就是須考試的科目時，會不會考慮 使用「摘要/結構/作筆記」這三種策略來幫助閱讀？
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第四部分：針對閱讀策略課程進行的方式：（請將符合的選項打□）
1. 你覺得上課所使用的課文內容
□ 太簡單 □剛剛好 □ 有點難 □ 太困難了 2. 你覺得配合課程所補充的閱讀材料，內容難易程度
□ 太簡單 □剛剛好 □ 有點難 □ 太困難了 3. 你覺得一週上二節課，時間安排
□ 太多了 □ 剛剛好 □ 有點少 □ 太少了 4. 你喜歡本閱讀課程的上課方式嗎?
□ 很喜歡 □ 喜歡 □ 不喜歡 □ 很不喜歡
5. 對於實施「閱讀策略運用在社會學習領域學習」的課程，你喜歡的程度是？
□ 很喜歡 □ 喜歡 □ 不喜歡 □ 很不喜歡
6. 實施「閱讀策略運用在社會學習領域學習」的課程，對於文章的重點掌握 你覺得是否有幫助？
□ 很有幫助 □ 有點幫助 □ 沒什麼幫助 □ 一點幫助都沒有
7. 對於運用摘要/結構/作筆記策略於社會學習領域上，哪一種策略讓你覺得 特別困難?
□ 結構 □ 摘要 □ 作筆記
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【附錄四】教學方案設計 1. 結構策略教學方案
單元名稱 結構策略的介紹與運用 教材來源 康軒版國民小學第六冊社會
第四單元 臺灣現代化的起步
教學時間 6節課
教材簡介 引導學童從清末的開港通商及傳教士所帶來的西方文化，了解 臺灣現代化的開端。後來，由於日本和髮國的相繼侵擾，使清 廷發覺臺灣的重要，治理態度轉為積極，並將臺灣改為行省。
在沈葆楨、劉銘傳等人的努力之下，使臺灣逐步的現代化。今 日臺灣之所以能有經濟奇蹟，那段披荊斬棘的日子，著實佔有 不可忽略的地位。
教學目標 1.能了解結構策略的內容。
2.能運用結構策略於社會領域課程學習中。
教學流程 一、準備活動
1.教師說明結構策略的意義、目的及重要性。
2. 學生透過默讀概覽課文。
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3.教師介紹結構策略，文章結構包括 (1)背景：
a.時間 b.地點
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