高中僑生在學習態度、自我調整學習策略及學習適應相關性之分析180

本節採用皮爾遜積差相關分析及典型相關分析，分別探討高中僑生在

「校園學習態度」與「自我調整學習策略」之間的關係，「校園學習態度」

與「學習適應」之間的關係，「自我調整學習策略」與「學習適應」之間 的關係。

壹、高中僑生「校園學習態度」與「自我調整學習策略」之積差相關 分析

首先探討「校園學習態度」與「自我調整學習策略」之間的關係，並 探討校園學習態度各向度對自我調整學習策略之解釋力。

一、「課程態度」與「自我調整學習策略」各向度之相關分析

根據研究假設 4-1「課程態度」對「校園學習態度」構面中；學習動 機、自我測驗、焦慮、訊息處理等向度具有相關。

從表 4-19 積差相關係數得知，自我調整學習策略之「學習動機」、「自 我測驗」、「焦慮」、「訊息處理」，四個向度與校園學習態度之「課程態度」

向度呈現正相關，且皆達到.01 顯著水準，顯示高中僑生自我調整學習策 略得分愈高，則其課程態度愈佳。

從表 4-19 可以看出「自我調整學習策略」各向度與「課程態度」之間 相關係數介於.145~.214 之間，且皆呈低度相關，其中「訊息處理」與「課 程態度」有較高的相關。

表 4- 19 高中僑生學校校園學習態度與自我調整學習策略相關分析表 校園學習態度

課程態度 教師態度 學習環境態度 同儕互動態度 學習動機 .209^** .157^** .164^** .039 自我測驗 .186^** .103 .064 .061 焦慮 .145^** .155^** .143^** .110^* 自我調整

學習策略

訊息處理 .214^** .073 .145^** .081 二、「教師態度」與「自我調整學習策略」各向度之相關分析

根據研究假設 4-1「教師態度」對「校園學習態度」構面中；學習動 機、自我測驗、焦慮、訊息處理等向度具有相關。

從表 4-19 積差相關係數得知，自我調整學習策略之「學習動機」、「焦 慮」向度與校園學習態度之「教師態度」向度呈現正相關，且皆達到.01 顯著水準。

從表 4-19 可以看出「自我調整學習策略」各向度與「教師態度」之間 相關係數介於.073~.157 之間，且皆呈低度相關，其中「學習動機」與「教 師態度」有較高的相關。

三、「學習環境態度」與「自我調整學習策略」各向度之相關分析 根據研究假設 4-1「學習環境態度」對「校園學習態度」構面中；學 習動機、自我測驗、焦慮、訊息處理等向度具有相關。

從表 4-19 積差相關係數得知，自我調整學習策略之「學習動機」、「焦 慮」、「訊息處理」面向與校園學習態度之「學習環境態度」向度呈現正相 關，且皆達到.01 顯著水準。

從表 4-19 可以看出「自我調整學習策略」各向度與「學習環境態度」

之間相關係數介於.064~.164 之間，且皆呈低度相關，其中「學習動機」與

「學習環境態度」有較高的相關。

四、「同儕互動態度」與「自我調整學習策略」各向度之相關分析 根據研究假設 4-1「同儕互動態度」對「校園學習態度」構面中；學 習動機、自我測驗、焦慮、訊息處理等向度具有相關。

從表 4-19 積差相關係數得知，自我調整學習策略之「焦慮」向度與校 園學習態度之「同儕互動態度」向度呈現正相關，達到.05 顯著水準。

從表 4-19 可以看出「自我調整學習策略」各向度與「同儕互動態度」

之間相關係數介於.039~.110 之間，且皆呈低度相關，其中「焦慮」與「同 儕互動態度」有較高的相關。

貳、高中僑生自我調整學習策略與學習適應積差相關情形

其次採用皮爾遜積差相關分析及典型相關分析來探討高中僑生在不 同的「自我調整學習策略」下，其與「學習適應」間的關係，並探討僑生

「自我調整學習策略」各向度對「學習適應」之解釋力。

一、「學習動機」與「學習適應」各向度之相關分析

根據研究假設 4-2「學習動機」對「學習適應」 構面中；學習態度、

專心、閱讀與考試策略、時間管理、解決學習困難等向度具有相關。

從表 4-20 積差相關係數得知，學習適應之「學習態度」、「專心」、「閱 讀與考試策略」、「時間管理」、「解決學習困難」，五個向度與學校自我調 整學習策略之「學習動機」向度不僅成正相關，且皆達到顯著相關，顯示 高中僑生學習適應得分愈高，則其學習動機愈佳。

從表 4-20 可以看出「學習適應」各向度與「學習動機」之間相關係數 介於.240~.420 之間，其中「學習態度」、「專心」與「學習動機」呈低度相 關，而「閱讀與考試策略」、「時間管理」、「解決學習困難」則與「學習動 機」呈現中度相關，且以「解決學習困難」與「學習動機」有較高的相關。

表 4- 20 高中僑生學校自我調整學習策略與學習適應相關分析表 自我調整學習策略

學習動機 自我測驗 焦慮 訊息處理 學習態度 .240** .193** .096 .150**

專心 .118* .098 .085 .017 閱讀與考試策略 .413** .652** .208** .519**

時間管理 .361** .444** .231** .353**

學 習 適

應 解決學習困難 .420** .596** .322** .687**

二、「自我測驗」與「學習適應」各向度之相關分析

研究假設 4-2「自我測驗」對「學習適應」 構面中；學習態度、專心、

閱讀與考試策略、時間管理、解決學習困難等向度具有相關。

從表 4-20 積差相關係數得知，學習適應之「學習態度」、「專心」、「閱 讀與考試策略」、「時間管理」、「解決學習困難」，五個向度與學校自我調 整學習策略之「自我測驗」面向不僅成正相關，且皆達到.01 顯著水準。

從表 4-20 可以看出「學習適應」各向度與「自我測驗」之間相關係數 介於.098~.652 之間，其中「學習態度」、「專心」與「自我測驗」呈低度相 關，而「閱讀與考試策略」、「時間管理」、「解決學習困難」，則與「自我 測驗」呈現中度相關，且以「閱讀與考試策略」與「自我測驗」有較高相 關。

三、「焦慮」與「學習適應」各向度之相關分析

研究假設 4-2「焦慮」對「學習適應」 構面中；學習態度、專心、閱 讀與考試策略、時間管理、解決學習困難等向度具有相關。

從表 4-20 積差相關係數得知，學習適應之「閱讀與考試策略」、「時間 管理」、「解決學習困難」向度與自「我調整學習策略」之「焦慮」向度呈 現正相關，且皆達到.01 顯著水準。

從表 4-20 可以看出「學習適應」各向度與「焦慮」之間相關係數介 於.085~.322 之間，其中「學習態度」、「專心」、「閱讀與考試策略」、「時間 管理」與「焦慮」呈低度相關，而「解決學習困難」則與「焦慮」呈現中 度相關。