研究範圍與研究限制

茲就本研究之範圍與限制說明如後。

壹、研究範圍

本研究以來臺就讀華僑高中之高中僑生班一、二、三年級及高中語文 班僑生為研究範圍。在進行研究時，分研究內容及資料蒐集兩方面，其範 圍說明如後。

一、研究內容方面

本研究內容以 100 學年度就讀華僑高中之高中僑生班一、二、三年級 及高中語文班僑生為研究範圍。從研究對象的個人背景變項與校園學習態 度、自我調整學習策略、學習適應情形之間的關係做分析。各變項分別說 明如下：

（一）背景變項

依研究對象的個人背景資料，本研究只對：「1.年級」、「2.性別」、「3.

僑居地」、「4.中文程度」、「5.父母社經地位」等五項較為相關因素加以探 討，作為背景變項，也是自變項。

（二）依變項

本研究以張文淵（2003）所編「完全中學高中部學生學習態度問卷」，

包括四大因素，即「1.課程態度」、「2.教師態度」、「3.學習環境態度」、「4.

同儕互動態度」等四個向度，因其問卷題目內容均在探討學生校園的學習 態度，所以，統稱為「校園學習態度」構面，做為依變項之一。

本研究依張德榮等五人（1996）所建立之「高中職學生學習與讀書策 略量表」，量表中包括；學習動機、自我測驗、焦慮、訊息處理、學習態 度、專心、閱讀與考試策略、時間管理、解決學習困難的能力共九個向度，

其中將「1.學習動機」、「2.自我測驗」、「3.焦慮」、「4.訊息處理」此四個向 度，因與王金國（2001），所建構之「成功學習之關鍵~自我調整學習問卷」

問卷內容相似。所以，從九個向度中分離出來合成「自我調整學習策略」

向度，做為依變項之二。

在張德榮等五人（1996）所建立之「高中職學生學習與讀書策略量 表」，量表中另五個構面；「1.學習態度」、「2.專心」、「3.閱讀與考試策略」、

「4.時間管理」、「5.解決學習困難的能力」，合成「學習適應」構面，做為 依變項之三。

二、資料蒐集方面

本研究旨在探討來臺就讀華僑高中之僑生的學習適應問題，因此，就 國內外專家學者對學習理論、學習適應、自我調整學習、學習態度的論述，

國內外專家學者對僑教政策、僑民政策的論述，專家學者對中小學生、大 專院校學生、僑生、外籍生、外籍配偶子女之學習適應問題的論述做相關 資料蒐集外，也對華僑高中校史等相關文獻做資料蒐集，以為本研究的資 料蒐集範圍。

貳、研究限制

本研究以 100 學年度，就讀華僑高中在學之高一、高二、高三及高中 部語文班僑生為對象。不對少數非經由教育部安排自行就讀他校之僑生做 研究。因該等學生家長返臺後即自行安排子弟（已具僑生條件）就學，家 長並不知可以向教育部申請就讀華僑高中，或因其他因素不考慮就讀華僑 高中，因其個案不多且無法知悉，故無從蒐集相關資料，為本研究限制之 一。

因研究取樣於 100 學年度就讀華僑高中接受後期中等教育之僑生，因 此，本研究結果無法概括全部來臺就讀高中（含國中）之僑生，是為研究 限制之二。

依本研究對象僑生的個人背景變項資料，包括：「年級」、「性別」、「僑 居地」、「父母社經地位」、「中文程度」等五項。對其他僑生個人之背景變 項不列入，是為研究限制之三。