壹
、描述統計(descriptive statistics)
以描述統計中的次數分配、百分比來分析外籍與大陸配偶子女之背景資 料，已瞭解各題反應的分佈情形，並以平均數瞭解其的整體學習適應情形。
貳、T考驗、單因子變異數分析(oneway ANOVA)
以T考驗和單因子變異數分析，考驗假設1、2、3、4，不同背景變項之外籍 與大陸配偶子女在家庭內社會資本、教師影響行為、補習教育，以及學習適應的 差異情形。
參、皮爾森積差相關(Pearson’s product-moment correlation)
以皮爾森積差相關考驗假設5，分析外籍與大陸配偶子女在家庭內社會資 本、教師影響行為、補習教育，以及學習適應的相關情形。
肆、多元迴歸(multiple regression)
以多元迴歸分析考驗假設6，外籍與大陸配偶子女的家庭內社會資本、教師 影響行為、補習教育對學習適應的預測力。
第四章 研究結果
本研究旨在探討外籍與大陸配偶子女學習適應情況與家庭內社會資本、教師 影響行為、補習教育之關係。依此研究目的，探討相關文獻後，根據第三章所述 之方法與程序，進行實徵調查研究。
本章將根據實徵調查的資料，進行分析考驗後，將研究結果依序臚列討論於 後：第一節先探討外籍與大陸配偶子女基本資料以瞭解受試者的背景；第二節探 討外籍與大陸配偶子女的家庭內社會資本、教師影響行為、補習教育及學習適應 之現況；第三節將探討不同的背景變項（性別、年級、社經地位、母親國籍）在 學習適應各層面上的差異情形；第四節探討家庭內社會資本、教師影響行為、補 習教育與學習適應之相關情形；第五節進行家庭內社會資本、教師影響行為、補 習教育與學習適應之迴歸分析。
第一節 外籍與大陸配偶子女基本資料分析
本研究調查台東全縣各國小就讀三到六年級的外籍與大陸配偶子女，全數發 出問卷 180 份，共回收 154 份問卷，其中有效問卷 148 份。本節擬初步呈現各變 項之百分數及次數分配，希望能對研究中各變項之組成作瞭解。
壹、性別
男生人數 84 位，佔全部人數的 57％，女生人數 64 位，佔全部人數的 43％，
男生人數多於女生人數，但其差距相差不大。如表 4-1-1。
貳、年級
本問卷施測對象為三至六年級學生，三年級學生 57 人，佔全部人數的 39％，
四年級 42 人，佔 28％，五年級 23 人，佔 16％，六年級 26 人，佔 18％，年級越 低人數比例越高。如表 4-1-1。
參、父親族別
父親是閩南、客家人佔大多數，約有 124 人（85.5％），其次為外籍人士有 9 位（6.2％）、大陸各省有 8 位（5.5％）、原住民有 4 位（2.8％），由此可知台東縣 娶外籍與大陸配偶的男子仍為本省人為多。如表 4-1-1。
肆、母親國籍
母親國籍以大陸與港澳為多，佔全部的 29.9％，其次為印尼籍，佔全部的 28.4％，其次依序為越南、菲律賓、其他、泰國、緬甸、馬來西亞，其百分比依 序為 20.3％、9.5％、6.8％、2.7％、1.4％、1.4％。如下表 4-1-1。
表 4-1-1 性別、年級、父親族別、母親國籍次數分配摘要表
項目 類別 次數 有效百分比（％）
學生性別 男生 84 56.8
女生 64 43.2
年級 三年級 57 38.5
四年級 42 28.4
五年級 23 15.5
六年級 26 17.6
父親族別 閩南、客家 124 85.5
大陸各省市 8 5.5
原住民 4 2.8
外國籍 9 6.2
母親國籍 印尼 42 28.4
越南 30 20.3
菲律賓 14 9.5
泰國 4 2.7
緬甸 2 1.4
馬來西亞 2 1.4
大陸港澳 44 29.9
其他 10 6.8
伍、父親教育程度與母親教育程度
由表 4-1-2 可知，外籍與大陸配偶子女的父親其教育程度傾向低學歷，教育 程度為國中小學歷者其所佔的百分比為 69.5％，超過全體的一半，依次父親學歷 為高中（職）17.4％、大學 10.9％、專科 1.1％、研究所以上 1.1％。而在母親教 育程度部分，台東縣外籍與大陸配偶子女的母親其教育程度也傾向低學歷，未受 教育和只就讀到國小、國中的外籍與大陸配偶其所佔的百分比為 63.8％，依次母 親教育程度分別為高中（職）百分比為 20.5％、大學 8.4％、專科 4.8％、研究所 以上 2.4％。
表 4-1-2 父親教育程度、母親教育程度次數分配摘要表
項目 類別 次數 有效百分比（％）
父親教育程度 國小 28 30.4
國中 36 39.1
高中（職） 16 17.4
專科 1 1.1
大學 10 10.9
研究所以上 1 1.1 母親教育程度 未受正式教育 3 3.6
國小 27 32.5
國中 23 27.7
高中職 17 20.5
專科 4 4.8
大學 7 8.4
研究所以上 2 2.4
陸、父親職業與母親職業
由下表 4-1-3 顯示外籍與大陸配偶子女其父親職業類別主要為「勞動工人」
多，佔全部的 40.2％，其次為「農林漁牧人員」佔全部的 24.2％、「買賣服務工 作人員」佔全部的 15.9％、「失業」佔全部的 11.4％、「基層白領人員」佔全部的
7.6％、「上層白領人員」佔全部的 0.8％；而母親職業類別部分也以「勞動工人」
為最多，佔全部的 34.3％，其次為「買賣服務工作人員」佔全部的 32.8％，之後 依序為「失業」佔全部的 12.7％、「農林漁牧人員」佔全部的 11.2％、「基層白領 人員」和「家庭主婦」皆佔全部的 4.5％。由上可知外籍與大陸配偶子女的父母 親主要仍以勞動階層的藍領階層為多，從事農林漁牧工作和買賣服務工作的人也 不在少數，而白領階層在相較之下，更顯稀少。
表 4-1-3 父親職業、母親職業次數分配摘要表
項目 類別 次數 有效百分比（％）
父親職業 上層白領人員 1 0.8
基層白領人員 10 7.6
買賣服務工作人員 21 15.9
勞動工人 53 40.2
農林漁牧人員 32 24.2
失業 15 11.4
母親職業 基層白領人員 6 4.5
買賣服務工作人員 44 32.8
勞動工人 46 34.3
農林漁牧人員 15 11.2
家庭主婦 17 4.5
失業 6 12.7
柒、補習項目
外籍與大陸配偶子女中，補習項數 1 項的人數最多有 64 位，所佔比例為 43.2
％，其次為沒有任何補習的學生有 37 人，佔 25％、有兩項補習的 32 人，佔 21.6
％、有三項補習的 10 人，佔 6.8％，有四項補習的 3 人，佔 2％，有五項補習的 2 人，佔 1.4％。如表 4-1-4。
表 4-1-4 補習狀況次數分配摘要表
補習項目 次數 百分比（％） 有效百分比（％）
0項 37 25.0 25.0
1項 64 43.2 43.2
2項 32 21.6 21.6
3項 10 6.8 6.8
4項 3 2.0 2.0
5項 2 1.4 1.4
總和 148 100.0 100.0
綜合上述資料可知，受試學生的男女比例差距不大，其中多為大陸港澳與印 尼配偶的子女；受試者的年級以三、四年級的學生為多，而其父、母親的教育程 度集中於國中、小學歷，而父親的職業大多為勞動工人和農林漁牧人員，母親職 業也以勞動階層為主，而買賣服務工作人員所佔比例也相當高，可知其社經地位 不高。另外，外籍與大陸配偶子女在補習的情況上，以有一項補習為最多，此乃 因目前台東縣國小當中若外籍與大陸配偶子女人數多，學校可以申請輔導專案，
辦理外籍與大陸配偶子女的課後輔導班，進行補救教學，因此多數學生的補習項 數以有一項補習的為多，而且沒有補習和只有一項補習的比例，佔全部的 68.2
％，過半數以上，反之即可發現外籍與大陸配偶子女的補習項數有兩項以上的仍 屬於少數。
第二節 外籍與大陸配偶子女家庭內社會資本、教師 影響行為、補習教育與學習適應之現況分析
本節將分析外籍與大陸配偶子女家庭內社會資本、教師影響行為與學習適 應之現況，為了方便不同變項或層面間的比較，本節將各變項及其層面之平均 數和各題平均得分列出以進行分析。
壹、外籍與大陸配偶子女的家庭內社會資本之現況
以描述統計量分析，求得目前外籍與大陸配偶子女家庭內社會資本現況，茲 將外籍與大陸配偶子女在社會資本量表的填答情形，製成表 4-2-1，由表 4-2-1 中可發現父親與母親在成績與學歷的期望分數，父親期望子女成績的平均數為 3.26（SD=0.96），而母親期望子女成績的平均數為 3.27（SD=0.92），3.26 與 3.27 表示期望子女在班上成績是介於在「班上前幾名」（4 分）和「比多數同學好」（3 分）之間；而父親期望子女學歷的平均數為 4.65（SD=1.41），母親期望子女成績 的平均數為 4.76（SD=1.32），可知外籍與大陸配偶子女的父母親皆期望其可以接 受教育到「專科」（4 分）和「大學」（5 分）間，可知其對於子女有較高的教育 期望。
而在父母教育參與方面，其平均數為 13.75（SD=4.36），而每題平均數為 2.75，由此資料分析，外籍與大陸配偶子女的父母教育參與，每題平均數 2.75 介於「很少這樣」（2 分）與「偶而這樣之間」（3 分），以每題最高值為 5 加以比 較，只些微低於 3 的中間值，因此其父母親教育參與程度屬於中低程度。
表 4-2-1 家庭內社會資本現況分析表
平均數 標準差 題數 每題平均數 父親期望子女成績 3.26 0.96 1 3.26 父親期望子女學歷 4.65 1.41 1 4.65 母親期望子女成績 3.27 0.92 1 3.27 母親期望子女學歷 4.76 1.32 1 4.76 父母教育參與 13.75 4.36 5 2.75
貳、外籍與大陸配偶子女的教師影響行為之現況
以描述統計量分析，求得目前外籍與大陸配偶子女教師影響行為之現況，茲 將外籍與大陸配偶子女在教師行為量表的填答情形，分析後列表如 4-2-2 所示，
由表中可知，教師影響行為的兩個分層面，教師直接影響行為的平均數為 21.56
（SD=7.26），每題平均數為 2.40，可知其介於「很少這樣」（2 分）和「偶而這 樣」（3 分）之間，而教師間接影響行為的平均數為 41.86（SD=7.05），每題平均 數為 4.19，可知其介於「經常這樣」（4 分）和「總是這樣」（5 分）之間。由此 可知，外籍與大陸配偶子女感受到較少教師直接影響行為且感受到較多的教師間 接影響行為。
表 4-2-2 教師影響行為現況分析表
平均數 標準差 題數 每題平均數 教師直接影響行為 21.56 7.26 9 2.40 教師間接影響行為 41.86 7.05 10 4.19
參、外籍與大陸配偶子女的補習教育之現況
以描述統計量分析，求得目前外籍與大陸配偶子女補習教育之現況，茲將 外籍與大陸配偶子女在補習教育部分填答情形，分析後列表如 4-2-3 所示，由表 中可知，補習教育總平均數為 1.22（SD=1.05），此表示外籍與大陸配偶子女在補 習教育上介於「一項」與「兩項」補習之間，此與之前提及台東縣地區部分學校 設置外籍與大陸配偶子女輔導班有關。
表 4-2-3 補習教育現況分析表
平均數 標準差 題數 補習教育 1.22 1.05 3
肆、外籍與大陸配偶子女的學習適應之現況
以描述統計量分析，求得目前外籍與大陸配偶子女學習適應之現況，茲將外
籍與大陸配偶子女在學習適應量表的填答情形，分析後列表如 4-2-4 所示，由表 中可知，整體學習適應總平均數為 69.30（SD=11.25），每題平均數為 3.47；由各 層面的反應情形來看，依其得分高低順序排列為學習態度為 3.45、學習方法為 3.32、學習習慣為 2.94、學習環境為 2.86，由此顯示外籍與大陸配偶子女在「學 習態度」的得分最高，而「學習環境」得分最低。
由上述資料分析發現，學習適應各層面每題平均數介於 2.86 到 3.45 之間，
而本量表採用五點量表，其中間值為 3，「學習習慣」與「學習環境」的每題平 均數為達中間值，因此可知外籍與大陸配偶子女的學習習慣與學習環境是屬於中 低程度；而學習方法與學習態度則屬於中高程度。就整體學習適應每題平均數來 看，外籍與大陸配偶子女的學習適應也屬中高程度。
而本量表採用五點量表，其中間值為 3，「學習習慣」與「學習環境」的每題平 均數為達中間值，因此可知外籍與大陸配偶子女的學習習慣與學習環境是屬於中 低程度；而學習方法與學習態度則屬於中高程度。就整體學習適應每題平均數來 看，外籍與大陸配偶子女的學習適應也屬中高程度。