台灣在 1990 年代起，透過婚姻仲介業者的引進下，越來越多外籍與大陸女 子透過婚配關係成為我國的新移民（夏曉鵑，民 91），而台灣社會隨婚配結構的 變遷，正快速轉型為多元族群的社會。根據內政部統計顯示，自七十六年一月至 九十三年九月底，台閩地區外籍與大陸配偶人數已超過 30 萬人，其中外籍配偶 人數則累積約 10 萬人，而大陸與港澳地區配偶的累積人數則高達約 20 萬人。由 以上數字可知，此批新移民人口數正快速成長中（內政部戶政司，民 93a）。然 而，這群台灣新移民在入境後必須承受各方的壓力，因為社會文化價值觀的不 同、語言隔閡、生活環境的改變、加上婆家與外界對於用「錢」買進來的新娘給 予異樣歧視的眼光，使其在文化、認同、語言上皆適應困難（夏曉鵑，民 89；
鄭雅雯，民 89；蕭昭娟，民 89；釋自淳、夏曉鵑，民 92），在家庭地位和工作 權上更是遭受不平等待遇（夏曉鵑，民 91），加上台灣政府並未設置完善的輔導 政策2，輔導其適應異國婚姻生活與語言隔閡問題（釋自淳、夏曉鵑，民 92），外 籍與大陸配偶在這種種不利的條件下，因而衍生各種社會問題。
外籍與大陸配偶除了生活適應不良以外，家庭暴力、假結婚、非法入境等也 是重要的社會問題，其中跨國婚姻最為教育學門所重視的問題之一便是這些外籍 與大陸配偶所生子女佔新生兒人口的比例增高；根據內政部戶政司（民 94）發 佈的統計資料以九十三年為例，台灣每一百個新生兒中，就有十三位是來自大陸 籍或外籍媽媽所生的新生兒。此外，教育部統計處（民 93）指出，在九十三學 年，已有約五千多人在國中就讀，國小則多達約四萬多人，總計超過四萬六千人。
保守估計六年後，國小校園內的外籍與大陸配偶子女人數，將達八分之一強（陳 曼玲，民 93）；然而，娶外籍與大陸女子的台灣男性，多屬高齡、社經地位低、
2 目前台灣對於外籍與大陸配偶的輔導政策並不完善，但政府已漸漸正視此問題，例如：在民國
92 年 12 月 3 日，內政部會同教育部召集相關部會提出了「外籍與大陸配偶輔導與教育專案報
告」，報告中根據外籍與大陸配偶的生活適應輔導、醫療優生保健、保障就業權益、提升教育
文化、協助子女教養、人身安全保護、健全法令制度、落實觀念宣導等方面提出規劃與執行。
居住偏遠地區、甚至有身心殘障問題，而外籍與大陸女子本身有各種適應問題，
在未做好準備的情況下生下孩子，對於子女的教養問題是一項隱憂（劉秀燕，民 92），父母各方條件皆屬不利，根本無法輔導下一代課業，種種的教育問題便油 然而生。
這些外籍與大陸配偶子女的教育問題有哪些呢？根據公立托兒所的教師指 出，這群孩子因為家長經濟考量下，提早入學的選擇便是鄉鎮公立托兒所，進入 學校後發現他們有注意力不集中、語言障礙、因語文發展遲緩而引發的學習能力 低落、在團體中有害羞、內向、沒有自信等人際關係問題（張永吟，民 92）。高 雄長庚醫院也有一項研究結果發現，二成五的外籍配偶下一代有發展遲緩的現 象，特別是語言遲緩問題，而且兒童發展評估的過程中，發現發展遲緩兒童的母 親是外籍配偶的比率達 5％～10％（潘彥妃，民 90），這些語言發展上的問題是 否會造成外籍子女學習上的問題呢？這是本研究所關心的課題。林璣萍（民 92）
與盧秀芳（民 93）的研究似乎可初步回答這個問題，林璣萍研究指出「外籍新 娘」子女在學習上存有學習弱勢的情況；盧秀芳的研究則指出由於「外籍新娘」
子女口語表達能力不足，導致其在學校生活產生困難。由以上的研究可知，這群 弱勢族群下一代的學習問題，不容忽視，值得我們深入研討；這些台灣的新興弱 勢學生產生的種種教育問題，可能在於其在校的學習適應問題；而且，這些新台 灣之子在進入學校系統後其適應是否產生問題呢？這些都是本研究所關注的。
在國內關於外籍與大陸配偶下一代的研究，盧秀芳（民 93）以深度訪談及 非參與觀察的方式蒐集資料進行探討其在家庭環境與學校適應問題。另一研究則 是以四位外籍配偶子女為對象，探討其學業成就表現與社會脈絡的關係（謝慶 皇，民 93）。而實證研究方面，則以探討外籍配偶子女的學業成就為主，陳泱澤
（民 93）則透過跨國婚姻父母的教養態度來探討對其子女學業成就的影響；而 另外一篇則是以智力、語文能力及學業成就表現的相關情形進行探討（陳湘淇，
民 93）；林璣萍（民 92）的研究則是以學生特質、父母背景、家庭狀況與學業成
南亞籍新娘」子女家庭環境與學校生活適應間的現況與相關情形。由上述可知，
國內目前對於這新興族群—外籍與大陸配偶下一代在學習方面的研究略顯不 足，而且多著重在其學業成就表現上，相對之下其學習適應方面的探討是缺乏 的。總而言之，本研究選擇探討外籍娘與大陸配偶子女的學習適應問題其主要原 因有以下幾點：
1. 多元族裔是台灣未來的發展，跨國婚姻組成的家庭可能影響子女的學 習，本研究企圖瞭解此新興族群的學習與適應情況，並進一步分析相關 影響因素，以供教育人員輔導參考與政策的修訂。
2. 學習適應乃是人與環境的互動歷程，因此關於學習方面的研究不只著重 於學習結果，還要加深其廣度，將學習的方法、態度、環境等方面納入 探討。
因此本研究希望能對這些外籍與大陸配偶子女的學習適應作研究。在研究探 討學習適應時，就過去研究大多顯示學習適應與家庭內社會資本、教師影響行為 與補習對學習適應可能有相關影響。例如，Coleman 是最早將社會資本的概念運 用在教育層面，其研究顯示家庭內部的社會資本與教育成就的關連性，家庭內部 的社會資本越高，則越有助於子女的教育成就（周新富，民 92；Coleman, 1988），
因此父母親對子女的教育期望，教育關注，投注的關心、鼓勵、指導、協助等親 子間的互動越高，對於子女的教育成就有正面的影響（巫有鎰，民 88；陳順利，
民 90；楊肅棟，民 90；Hao & Bonstead-Burns, 1998）。而教育成就可能與學習適 應有關連（李坤崇，民 81；吳新華，民 83；黃萬益，民 64）；因而，家庭內社 會資本與學習適應的關係便成為本研究對外籍子女學習適應問題的重要焦點之 一。另外，吳美玲（民 85）和郭生玉（民 74）的研究也指出學生對於教師行為 的知覺有助於學習適應，教師的間接和直接影響行為對學生的學習態度和學業成 績皆有預測力，故本研究將其納入研究中以檢證外籍與大陸配偶下一代的學習適 應問題。根據孫清山和黃毅志（民 85）指出台灣的家庭背景變項對於教育影響 的因果機制不同於美國，影響台灣的教育取得主要為接受補習教育的份量、唸書
時是否要為家裡賺錢或做工和家庭的讀書環境，其中補習教育為台灣教育歷程中 一項重要影響因素，接受的補習教育越多有助於升學順利，而外籍與大陸配偶的 家庭狀況、經濟狀況普遍不如一般國人（內政部戶政司，民 93b），可以提供的 資源相對減少，因此外籍與大陸配偶下一代是否會因為家庭財務狀況的不利而接 受較少的學科補習或是不如一般學童有安親班、托兒所的課後協助，因而在學習 方法、策略上產生學習劣勢，進而阻礙他們的學校的適應呢？這也是本研究的焦 點。
綜合而言，本研究基於關心外籍與大陸配偶子女學習適應問題，擬從學生的 家庭因素（如社會資本、補習教育）著眼外，並自學生對於教師教學行為的知覺 著手，加上探討不同國籍的跨國婚生子學習適應的差異性，企圖從不同角度探討 外籍與大陸配偶子女學習適應問題；因此，本研究將採用上述變項作為主要研究 變項。