對於學習成就，衝突論與功能論對此各有其不同的看法，功能論者認為教育 機會是均等的，其學習成就是取決於個人努力；而衝突論者認為學習成就深受背 景因素影響，教育機會是不均等的（巫有鎰，民 86；洪希勇，民 93）。過去有許 多研究將社會資本作為背景因素影響學習成就的中介因素，並獲得支持。然學習 適應是學習成就的基礎（劉春榮、吳清山、陳明終，民 84），外籍與大陸配偶子 女若在學習上產生問題而造成其學習適應的困難，而其學習上的問題是否可由社 會資本論來加以解釋，即外籍與大陸配偶子女的家庭社會資本與學習適應的相關 為何？本章擬以社會資本的理論與意涵切入，進而探討社會資本與學習成就的相 關研究，以利瞭解本研究架構之建立。
壹、社會資本之理論與意涵
社會資本理論的建立，主要有四位學者的理論建構而成的，Gary Becker 提 出人力資本理論，採用經濟學的方法分析社會議題，提出個人面對不完善的市場 會以「理性選擇」（rational choice）行為來因應；Pierre Bourdieu 提出經濟、文化、
象徵、社會四種形式的資本，後三項皆為情境建構而成的，此理論乃重視社會關 係；James Coleman 將「社會交換裡論」轉化成社會資本，主要分析經濟因素對 個人因素的影響，Robert Putnam 則將 Coleman 的概念延伸至政治經濟的發展（周 新富，民 92）。Coleman 是社會資本理論集大成者，其理論為對經濟學人力資本 論的補充，多數人力資本論強調行動者為具有獨立目標的個體，其行動是獨立且 追求自我利益（self-interest）的；而 Coleman 的社會資本論對於人力資本論的補 充則著重於「關係」層面上，人並非獨立地行動，個人的行動往往受到其他行動 者的影響，即社會網絡。個人擁有越多有助於目標行動的關係，則越能動用這些 關係來幫助目標達成；社會資本存在此網絡的關係結構中，能動員起來以達成目
標（黃毅志，民 85）。
Coleman 將社會資本的功能定義為：能作為個人資本財的社會結構資源，它 不是一種單獨的實體，而是具有多種形式的不同實體，而這些形式是由社會結構 的某些面向所組成，且可以促進社會結構內個人特定之行動（周新富，民 92；
黃毅志，民 85；Coleman, 1988, 1990）。在子女教育上，Coleman（1988）以個人 和社區間的關係來解釋家庭社會資本，包含兩種關係：一指父母與子女間，有關 於教育的親密互動，如對子女的教育關注、教育期望與教育參與，因而形成親子 間相互的義務、期待，透過規範與懲罰方式來維持社會關係，此為家庭內社會資 本；另一家庭外社會資本指父母在社區內的社交網絡，如父母親與學校、老師的 聯絡，父母與鄰居、親戚、子女朋友父母的互動等。
一、社會資本形式
Coleman（1988）提出三種社會關係，此關係是社會資本的表現形式，以下 分別簡述此三種形式：
（一）義務與期望（obligations, expectations, and trustworthiness of structures）
義務與期望是社會資本第一個形式，假如 A 為 B 做了一些事，並且相信 B 未來會回報給自己，如此 A 對 B 有所期待，B 對 A 則承擔了一種義務。在 相互信任社會環境下，互動雙方各有期待與義務，並相信與人友好必定會有報 酬，也因此互惠關係的期待不會落空，所以人與人間樂於相互合作，一起動員 起來以實現目標。
（二）訊息網絡（information channels）
社會資本另一個主要形式是存在於社會關係中的訊息網絡，訊息能為個人 行動提供重要的基礎。然而獲得訊息必須付出很大的代價，因為訊息的提供總 是難以獲得且不足的，因此最低限度需要彼此的關注，而獲得的訊息代表社會 關係的維持，如由親友中獲得必要訊息或重要時事。
（三）規範與有效的懲罰（norms and effective sanctions）
社會資本存在於具有共識、遵守規範的組織中，有效的社會規範可使組織 成員放棄自身利益，為整體利益而行動，因此當規範存在且有效時，即是一種 社會資本的形式。當規範受到社會支持，即可透過社會地位的提供、榮耀和獎 勵等方式增強無私的行動。所以社會大眾對於實行規範會給予支持，對於違反 規範會給予懲罰，因此社會資本不只會鼓勵特定行動，也會限制個人特定行動。
二、家庭社會資本
社會資本存在於各政治、經濟、社會組織中，將社會資本的理論應用至家庭 組織，探討家庭內外的人際互動模式，稱為家庭社會資本。Coleman（1988）最 早將社會資本用來分析家庭內部人力資本（human capital）的轉移歷程，如上一 代對下一代的教育，他以個人在家庭內與社區間的相互關係解釋家庭社會資本，
其包含兩種形式：一是父母與子女的關係；二是父母與其他影響子女發展的個人 和組織的關係（周新富，民 92）。以下分別敘述之（Coleman, 1988）：
（一）家庭內社會資本（social capital in the family）
當 探 討 各 種 因 素 在 學 業 成 就 上 的 影 響 時 ， 會 將 家 庭 背 景 （ family background）視為一個單獨的實體（entity），但 Coleman 認為家庭可提供子 女三種不同的資本：財務資本（financial capital）、人力資本以及社會資本。
財務資本即家庭財富和收入，指可幫助子女提高學習成就的具體資源，例如 固定的讀書場所、有益於學習的資源；人力資本是透過教育傳授知識技能，
進而增進個人具有的知識技能，通常以父母親的教育程度和提供認知環境幫 助子女學習進行衡量。家庭內社會資本，是父母與子女間的關係，亦與子女 與其他成員間的關係。Coleman 列舉例子來說明社會資本是父母親在子女教 育上投注的時間與心力、以及美國亞洲移民家庭中，父母親會多為自己準備 一份教科書在家研讀，以幫助子女學習，這些都是社會資本有益於子女學習
的表現。
父母親擁有的人力資本也影響著子女的學業成就，但假如父母在子女的 生活中並非扮演重要角色，如外出工作，人力資本也可能與子女的學習表現 無關。可見社會資本主要取決於親子間的關係強度，家庭內社會資本不只是 父母的物質資源，含包含了成人對兒童的關注。現代家庭中，當父母親有人 不與子女同住，如單親家庭是家庭社會資本結構上的缺陷；當核心家庭中父 母親其中一方長期外出工作，子女只與祖父母、親人同住也是一種結構缺陷；
家中若兄弟姊妹數多，父母與子女的互動與關注會稀釋（dilution），將會不 利於子女學習，因此上述家庭結構導致家庭內社會資本不足的情況，都會影 響子女教育成就。
此外，Coleman 還提出，父母親能將社會資本轉化成其他的資本使子女 得到更好的教育成就，但如果父母親不能有效運用社會資本幫助子女學習，
那子女的教育成就就會受限；相對的，如果父母重視子女教育，父母仍會想 辦法提供良好的學習環境，以助子女學習（洪希勇，民 93）。因此，從家庭 內社會資本對學童的影響似乎可以推論：家庭內社會資本可能會影響學習適 應。
（二）家庭外社會資本（social capital outsides the family）
Coleman（1988）提出家庭外社會資本，主要指的是父母親的社會網絡，
如社區關係、就讀教會學校、與鄰居相處、與子女的教師聯繫、與子女的朋 友和他們的父母認識等等；另外搬家次數也可為一項衡量指標，次數越多會 破壞網絡進而降低社會資本，因此人際網絡越強，表示家庭外社會資本越高。
然外籍與大陸配偶子女乃台灣的新移民，因此在家庭外社會資本部份，如 社區關係、人際網路等可能未建立，因此本研究著重於家庭內社會資本的探討 期望由家庭內社會資本來探討學習適應。
貳、社會資本與學習適應之關係與研究
一、 性別與社會資本之相關研究
諸多研究發現父母對男生的教育期望比女生高（吳燕和，民 87；黃菁瑩，
民 88；Block, 1983；Xie & Hultgren, 1994）。然張怡貞（民 87）發現雖然父母對 於男、女生的教育期望大致上是平等一致的，並無顯著之差異，但父母對於男生 的教育投入仍顯著高於女生，呈現若干重男輕女的性別差別待遇（Block, 1983；
Xie & Hultgren, 1994）。而張善楠、黃毅志（民 88）探討原漢族群、社區、家庭 對學童教育的影響時，亦發現性別與教育期望間無顯著差異。
從上述研究發現，對於男女生的教育關注與投入上仍有性別差別待遇，而 教育期望的研究結果則各有異，然在隨世界潮流兩性平等教育的訴求下，父母親 對於子女的性別價值觀是否隨社會變遷改變，連帶這兩者關係是否會跟著有所改 變，而新台灣之子的父母親對子女的教育期望與參與是否有性別差別待遇，本研 究將針對此部分再做探討。
二、 社經地位與社會資本、學業成就之相關研究
Guncer 和 Kose（1993）研究 1354 位高中三年級土耳其學生，指出家庭社 經背景和學業表現有高相關；而周新富（民 88）探討國中生家庭背景、家庭文 化資源，學校經驗與學習結果的關係，發現高社經地位其學習成就高於中、低社 經的學生，父親職業資產、經理階級的學生也高於勞工階級學生，且社經地位會 直接影響學習成就，影響家庭文化資源（如家庭教育資源、家長參與學習等）； 國外 Peng 和 Wright（1994）也提出家長的教育程度與收入和學生的學業成就具 有高相關。Sui-Chu 與 Willms（1996）發現家庭社經地位影響學業成就，低社經 地位的家長其教育參與低於高社經地位的家長，對於子女的教育成就是較不利 的。而張善楠、黃毅志（民 88）發現家庭社經地位，主要透過父母教育期望及
父母投入、家庭教育設備等中介變項對學業成績產生的影響，而巫有鎰（民 88）
的研究也發現，家庭社經地位是透過社會資本、財務資本和學童教育抱負等中介
的研究也發現，家庭社經地位是透過社會資本、財務資本和學童教育抱負等中介