新興的多元族裔揭示台灣正走向多元文化社會，然從文化相對論觀點，教育 乃使人更了解自己文化，且不但不可忽略其他文化，也必須學習其他文化（方德 隆，民 87）。故多元文化教育不應只侷限於母語教育，而是透過課程與活動，來 追求一個符合社會正義公平的目標，以協助來自不同背景的受教者。因此對於新 興族裔在學校情形的關注，必須瞭解其學習問題所在，才能進一步給於協助與輔 導。
本研究將透過家庭內社會資本探討家長對子女的教育期望與關注和接受補 習教育的情況，以瞭解家庭層面上對於外籍與大陸配偶子女的學習上的影響，在 學校層面上，則以教師影響行為探討師生間的互動是否影響學習，另外國籍遷移 者的語言障礙是造成適應問題的來源（廖正宏，民 74），也因此可能造成與子女 互動上的困擾與阻礙，故本研究將此部份加入探討範圍，企圖瞭解外籍與大陸配 偶子女在校學習適應上是否有適應不良的情況，而影響其學習適應的因素為何。
第三章 研究設計與實施
本研究旨在探討外籍與大陸配偶子女學習適應之相關因素研究，根據前述理 論基礎和相關文獻探討，並配合研究動機和研究目的，擬定本研究架構圖，並根 據研究架構圖之示意及文獻探討結果提出研究假設，藉以瞭解各變項間的相互關 係，以期進一步對外籍與大陸配偶子女有更深一層的瞭解。此外，本章也將針對 研究對象、研究工具、研究實施程序、變項測量及資料處理進行說明。以下詳述 之。
第一節 研究架構
本研究以外籍與大陸配偶子女為研究對象，旨在瞭解其學習適應情況與相關 影響因素之關係。本研究以性別、年級、家庭社經地位（父母親職業、教育）為 主要背景變項以探討各背景變項對學習適應（學習方法、學習態度、學習環境、
學習習慣）的差異性，並引用西方的社會資本論，企圖解釋其與學習適應的相關；
另外還加入了對學習適應有相當程度影響力的教師影響行為（間接影響、直接影 響）、以及對台灣教育有特殊影響的變項--補習教育，以深入瞭解影響外籍與大 陸配偶子女學習適應的因素；此外由於國籍因素東南亞籍與大陸籍配偶子女，可 能會因為母親語言的差異，在學習適應上可能有所不同，因此本研究特將其納入 討論，以加強解釋影響學習適應的相關因素，故本研究架構圖，如圖 3-1-1：
背景變項 性別
年級
家庭社經地位 母親國籍
圖 3-1-1 研究架構圖
本研究架構其背景變項包括性別、年級、家庭內社會資本與母親國籍，而預 測變項包含了家庭內社會資本、教師影響行為與補習教育，其中教師影響行為部 分，包含直接影響行為與間接影響行為；效標變項為學習適應及其分層面，包括 學習方法、學習習慣、學習態度與學習環境。
為更清楚說明本研究架構圖各箭頭所表示之意義，進一步說明如下：
A：以單因子變異數分析，探討不同背景的外籍與大陸配偶子女在學習適應上的 差異情形。
B：以單因子變異數分析，探討不同背景的外籍與大陸配偶子女在家庭內社會資 本、教師影響行為與補習教育的差異情形。
C：以皮爾遜積差相關，探討家庭內社會資本、教師影響行為、補習教育與學習 適應兩變項間的相關。
C’：控制背景變項後，以多元迴歸分析探討家庭內社會資本、教師影響行為、補 習教育與學習適應兩變項間的關係。
家庭內社會資本
學習適應 學習方法 學習習慣 學習態度 學習環境 教師影響行為
直接影響行為 間接影響行為
補習教育