學習障礙兒母親的教養策略

妍玲認為「直到今日，用孩子的升學考試證明了：我絕對沒有錯！孩子能考 上好學校，不在於她的聰明，而在於我們的『策略成功』取勝。」以真之所以能 突破學習的困境，實得力於妍玲獨特而成功的教養策略。本節將根據研究者歸納 相關文獻所得之學障兒母親教養策略的六個層面：課業指導、行為管理、社交技 巧訓練、情緒管理與心理輔導、親師合作，以及尋求校外協助等，探討妍玲的教 養策略（丁凡譯，1998；王瓊珠，2002；陳淑惠譯，1997； Mercer, 1997）。

壹、課業指導

妍玲讓以真擺脫學校課業進度與考試成績的壓力，為她訂定適切可行的階段 性目標，把孩子所要學習的內容像餵養幼兒的食物般嚼爛，利用每天的家教課，

定時定量，以自編的教材、課外讀物、經典等，親自教導以真學習，當孩子有所 進步時，妍玲也會給予物質與金錢的獎賞。

我習慣讓孩子：每天學校老師的指定功課做完，能交待得過去就好，剩 下的時間，就要家教了。（演06）

每一個學習階段若陪孩子訂出可以完成的目標，例如：每天練習寫五個 語詞三遍、每天寫幾句讚美日記、每天背一小段文章或找一篇作文讀三遍、

每週末做幾件家事，依據孩子的時間及能力要求孩子做他一定可以確實達成 的計劃，遠比要求孩子寫一大堆評量或規定下次考試要考幾分來得踏實而且 可行。（演06）

我常常會說一個人命一條，一天二十四小時，他們沒有比別人更多的效 果，那我就要抓得很精準，所有的準備工作我都把它弄得好好的。我常會跟 家長講，今天你叫一個孩子把第二課背起來，那就像肚子餓了去買菜，叫孩 子自己煮、自己吃。可是我的孩子不用，媽媽永遠把菜切好，然後燉得爛爛 的，你只要負責把它吞下去就好，呵呵呵（笑）。我們家孩子學習的東西我 一定是全部整理過，然後讓他直接享用，不需要再做那麼多前置作業，沒那

麼多時間。（訪2-11）

我認為只要有在讀書就好了，你只要認真讀，像我們家是斤斤計較時 間，反正七點到十點，就是家教課。像假日，那時候，這兩個大的民國○年，

一個六歲，一個五歲，我們就已經買了果園（註：妍玲在鄉間購買一處果園）。 上到果園一樣，呵呵（微笑）書很多啊！禮拜六下午上果園，晚上就是一個 小時，我的手錶就是鬧鈴，我那時候戴卡西歐的。好！來！計時開始一個小 時，他們就是只能盤腿坐在沙發上看書，看一個小時，然後嗶嗶嗶嗶，時間 到，下課。我是很斤斤計較讀書的時間，還有可能就是次數，這篇文章讀三 遍，像以真說三遍就是三遍，弟弟就會說：「兩遍就好了嘛！不要那麼多遍，

兩遍就好了嘛！」（註：妍玲模仿小孩撒嬌的聲音）我就說：「再講，等一下 惹我生氣會怎樣？」我會為了這樣打小孩，他（弟弟）就跟我耍賴，我說：

「這篇文章讀五分鐘就結束了，三遍五分鐘一定結束，你跟我吵，超過五分 鐘待會兒一定打。」我會為了這樣打小孩，可是我不會為了考試分數打小孩。

妳平常陪他讀了，妳規定他讀三遍，他已經讀三遍，妳叫他寫三遍，他就已 經寫三遍了；我們有讀的，老師沒有考，我們沒有讀的，他考一堆，那考不 好，關我什麼事？關我孩子什麼事？我認為……夠了，所以我們家是不會為 分數打小孩，但是會為了反抗打小孩，呵呵呵（笑）。（訪1-01）

我說讀什麼就讀什麼，但是那個量，我們都定時定量。開始家教，我是 老師我來家教，不管你會不會，高不高興，情緒如何，家教老師一進門就是 要上課。一小時時間到，鬧鐘一響。我們以前都是買計時器、白板，計時器 都放白板上。上課，計時器按下去就開始上課。剛開始是四十分鐘，五十分 鐘，到國中是一個小時。計時器時間一到，下課。我們的規律是非常牢不可 破，不受任何事情影響。我再忙再累，生再重的病，時間到，家教我一定上。

（訪3-28）

我的工作經驗對我有很多幫助，反而是我以前教啟聰班的孩子，有很多 方法，對我有很多的幫助。（例如）一年有幾季？我教啟聰班的時候，第三 課：春天來了。「花園裡，花開了，草綠了，媽媽說春天來了。我問媽媽，

春天是走路來的，還是坐車來的？媽媽說，草綠了，花開了，就是春天來了。」

這是一個完整的課文。對聽障的孩子來講，妳沒辦法教他春天，比不到也畫

不出來。我就開始教今天幾月幾號，後天幾月幾號，那幾月到幾月是春天、

夏天、秋天、冬天，就教起來了。我就在對話裡面（教），一年有哪些季節？

春天的天氣如何？我會再教春天適合穿什麼樣的衣服？從季節到時間、天 氣，到穿衣服……，把生活週遭的訊息加進來。我在啟聰班這樣教，我發現 她有問題就開始在教讀圖卡，沒有認字就是教圖，教完後就用在對話中。從 一個點，一個線，一個面，去做這樣的教學。這就是一個教學經驗對我有這 樣的幫助，那我覺得特教知能的部分，就沒有。

國小的孩子家教，除了看科學類、歷史、偉人傳記的課外書之外，就是 讀「四書全譯」。國中、高中的孩子家教，就是讀英文嘉言諺語與古文觀止、

勵志書籍。（演06）

一路從不要讀國中，到國中成績從班上第一次段考贏三個，我們也是去 慶祝，理由是她小學五十個贏五個，可是老師（媽媽）有作弊，不作弊會怎 麼辦？可是到國中，我不是國中老師，也拿不到題庫，她卻第一次考贏三個，

我真的很高興，所以就去吃大餐慶祝啦！（訪1-04）

以真那一她PR 值是 96，那時候我算一算，四萬五千人 PR 值 96 代表 她輸了3%的人。那如果她最好也就是排名一千八百名，最糟頂多到兩千兩 百名，她這樣就贏過四萬多人。成績發佈的那一天，我們就去慶祝，她說明 天還有考試，後來全家就去麥當勞。我是覺得讓她休息一下，給她三百元給 自己買一份獎品。（訪1-03）

在課業指導方面，妍玲長期著力於寫字訓練、閱讀與寫作的指導，以及讀經 活動，使得以真在國二時，在因緣際會之下，一切水到渠成，成績開始突飛猛進。

一、寫字訓練

以真的寫字能力，讓妍玲傷透腦筋，她參考諸多寫字方面的教學文獻，又求 教於特殊教育專家，結合分部練習、多感官與部首部件寫字練習策略，自行編製 寫字教材與練習作業，親自教導孩子學習。雖經長期的寫字訓練，以真的寫字能 力大有改善，但仍跟不上學校的進度。在以真就讀小六時，妍玲調整策略，不再 苦追學校的語文進度，改從成語的練習著手，以同時訓練孩子的寫字能力與語文

理解能力。

看過很多教學資料，從國語日報出版胡煉輝先生所著的《小學語文教學 研究》，書上介紹生字的書寫練習，採用祈智賢先生所提倡的分部練習方法，

獲得了靈感。他的公式是三二一，（1），一，（2），一，（3），一，（4），一。

每學寫一個字，要寫十遍，歷時十七天。第一天寫三遍，第二天寫兩遍，第 三天寫一遍，第四天休息一天不寫，第五天寫一遍，六、七天休息二天不寫，

第八天寫一遍，第九、十、十一休三天不寫，第十二天寫一遍，第十三、十 四、十五、十六休息四天不寫，第十七天寫一遍。這是一個非常好的練習方 式。……學習障礙的孩子光靠學校的練習還是不夠，因此一開學就把第一課 到第一次月考範圍內的依照每一課的生字表所搭配的語詞，教學生圈起來。

另外為孩子設計一套完整的練習，加上班級中犯錯的處罰是一次月考的生字 語詞共約三百多字一遍（當然她的不專心、不自覺的把玩任何東西，使老師 很容易抓到她罰寫的機會。）。一個多月的努力下來，全班考聽寫，四十五 人中，有四十三個學生考九十三分以上。她竟是最差的一個：七十二分。她 的練習是最多最密集的，投入了這麼多的精神和時間，落差還這麼大，當時 想想整個心都崩潰了。

求教於彰師大周老師、葉老師，很感謝他們的指點讓我鼓起勇氣再重新 出發。因他們的建議，再搭配祈智賢先生的教學法，除了學校應有的教學步 驟不能少以外，回家自己將圖畫紙裁成10×20 公分的字卡，用紅色的彩色筆 書寫語詞。前面三天讓孩子不拿筆，只用手指頭跟著字卡上的字描寫。經過 了三天，再讓孩子每天用鉛筆跟著字卡上面的字形描寫一遍。另外一個方法 是：用鉛筆寫大字體，孩子用彩色筆描寫。透過色彩的刺激或放大字體的刺 激，孩子認字及寫字能力就更好了一些。

有些難的字或容易混淆的字，我們教孩子，從認識部首和字元的組合開 始，比如教「暖」，告訴孩子「日」和爪子的「爪」，半個「天」加一個「又」，

讓孩子讀出「日、爪、半天、又 就是暖」，透過聲音的引導書寫和文字的刺 激，幫助孩了較容易掌握一個字的完整架構。

教孩子認字，也先教部首，另外有些字的基本結構沒有注音可以唸出

來，我們從字形像什麼注音，或像什麼文字，自己給它重新的定義，以孩子 能力可以接受的方式重新命名。比如溜滑梯的「溜」，就告訴孩子「水」「斜 ㄈ」「點」「刀」「田」，讓孩子一邊唸一邊把字寫下來。經過聽覺、視覺、和 手寫、觸覺的結合，幫助孩子認字、寫字學得更順利一些。對於書寫障礙的 孩子，要求她拿鉛筆或原子筆以一般作業格子大小寫的練習效果是很差的。

直到現在她還是會有很多錯別字的困擾，但是已經有很大的改善了。（演20）

因為她直到高年級，我才完全掌握她的狀況，已經累積太多的生字語詞 要作補救教學，時間調配上有很大的困難。每一次總為了要跟上學校進度而

因為她直到高年級，我才完全掌握她的狀況，已經累積太多的生字語詞 要作補救教學，時間調配上有很大的困難。每一次總為了要跟上學校進度而