研究對象

本研究為尊重研究對象的意願，並避免孩子再一次面對痛苦的回憶，僅限於 學障兒的母親。同時為了顧及當事人的隱私，以妍玲（化名）稱呼母親，以以真

（化名）稱呼學障兒。

妍玲現年52 歲，與同為特教老師的先生結婚後，育有一女二男，以真為大 女兒。妍玲畢業於某大學特教系，並完成特教所課程的修習。妍玲於大學畢業後，

在擔任特教老師的15 年間，曾任職啟智教養院與國小啟聰班，之後為了掌握孩 子整體的教育問題，離開啟聰班，轉任普通班13 年，直至退休年齡已屆，受學 校之重託，才重回特教工作，轉任資源班，然不久之後，發現罹患重症，遂立即 辦理退休，幸好及早發現，至今病情已獲得控制。

以真自三歲入幼稚園就讀開始，問題即層出不窮，不論動作能力、學習能力 等各方面的表現都比小一歲半的弟弟落後許多。因妍玲曾服務於啟智教養院的經 驗，除了能確定她不是智能障礙外，始終不明白什麼理由。直到以真7 歲時，妍 玲前往某大學特教研究所進修「學障兒童教育專題研究」課程，發現孩子學習上 的困難與一些怪異的行為問題是學習障礙的特徵，奈何自己只是一位啟聰班教 師，幫助聽障孩子突破障礙，學好語文理解與表達基礎，對妍玲而言不是難事，

但對孩子的學習障礙，竟束手無策，坐困愁城，心中的痛非筆墨所能形容。妍玲 雖一再設計各式各樣的教材教法來教導以真，卻不見成效，深覺隔行如隔山之苦。

長期的特教經驗讓妍玲了解：必須掌握「早期訓練」的先機，否則錯過了學 習的黃金期，一切困難將更難解決，遂不辭辛勞，帶著孩子北上接受感覺統合訓 練，然在訓練過程中，仍充滿「看不到希望」的感覺，對孩子的未來甚覺惶恐、

憂心。萬般無奈中，妍玲沒有因此懷憂喪志，反而許下心願，把自己在啟聰教育 領域的理念，以及所鑽研的各種教材教法、教學技巧詳細的撰寫下來，期望自己 亦能從其中觸類旁通，設計出適切有效的教材教法與教學技巧，幫助孩子突破學 障的困境。抱持這樣的信念，妍玲完成了第一本著作《聽障兒童語言訓練家長手 冊》，印贈給聽障家長參考，也獲得教育部特殊教育研究著作甲等獎。

可惜「天不從人願」，以真小五時，課業的學習與學校的生活適應每況愈下，

使妍玲與孩子都陷入痛苦的深淵。幾經考慮，妍玲只好離開啟聰班轉任普通班，

自己接手掌握孩子的整體教育問題。妍玲原本以為從此遠離特教工作，沒想到以 真的一個善願──希望將來可以幫助學障的孩子，以及升學考試上的優異成績─

─出乎意外的考上女中，也恰巧所任職的學校發生幾次親師的意見衝突，輔導室 希望妍玲能與學校老師分享自己身為學障兒家長的經驗，幫助老師們了解這些孩 子的需要及家長的感覺。當時以為只是說說孩子的教育需求與自己的感覺而已，

沒想到當天晚上等孩子們就寢之後，妍玲開始著手準備演講大綱，憶起孩子成長 過程中所承受的許多委屈，竟控制不住情緒，坐在書桌前哭到天亮，連續引發多 天的失眠。後來，妍玲將情緒沉澱下來，試著讓自己從過往的傷痛中抽離，把心 思轉移到其他學障孩子身上，專心思考學習障礙的教材教法，終於順利完成第一 次學障教育的宣導。此後，妍玲多次應邀到各級學校、機構，與老師、家長分享 自己敎養孩子的各種教材教法，介紹學障兒童需要的協助與支援。同時，義不容 辭的承擔校內特殊教育的諮詢服務，幫助老師們了解特殊兒童的需求，提供家長 教導特殊兒童的教育觀念、教材教法與教學技巧，也義務擔任學障協會的老師，

教導學障生克服學習的障礙。

如今，以真已自國立大學畢業，秉持當年立下的志願──希望將來可以幫助 學障的孩子，今年考取特殊教育研究所碩士班；而妍玲雖退休養病，但仍義務擔 任學校特殊教育的諮詢服務，以及學障協會的義工老師，在不同的特教領域中持 續奉獻。因此，本研究所探討的是一位超越苦難的母親兼特教老師教養學障兒的 成功案例，除具有教育性的價值外，亦對生命具有啟發性的意義。

第三節 研究方法

陳李綢（2005）指出廣義的個案研究，係指採取各種方法，廣泛蒐集有效的 資料，以對一個人或一個有組織的單位，進行縝密且滲入的研究。尚榮安（2001）

提出個案研究資料的來源包括：文件、訪談、檔案記錄、直接觀察、參與觀察，

以及實體的人造物等。個案研究具有探索性（exploratory）、描述性（descriptive）、

詮釋性（explanatory）目標（引自王文科，2000）。因此個案研究乃針對一個具 有獨特特質的個體，透過深廣的資料蒐集與探討的過程，對此獨特的研究個體的 經驗世界，加以厚實的描述與詮釋。

本研究的目的在探討學習障礙兒母親教養之經驗、態度與策略。在這趟母女 攜手同行的人生之旅中，學障兒母親因其個人特質、信念、學養，以其獨特的教 養態度與策略，投注於女兒身上，透過密切的交感互動過程，形成獨特的教養經 驗，並造就了學障兒的成長。學障兒母親的教養態度與策略，受其個人的特質、

信念、學養等因素的影響；然而，在彼此交感互動的教養過程中，學障兒的身心 特質，以及學習與行為問題，也影響並導致學障兒母親教養態度與策略的調適。

職此之故，欲深入探究與分析學障兒母親教養之經驗、態度與策略，必須廣為蒐 集相關資料，將所得的資料加以統整分析，以得其教養歷程之現象與脈絡。因此 本研究採取質性研究取向，以個案研究的方式，蒐集學障兒母親教養學障兒的相 關資料，包括：訪談資料、醫療診斷資料、教育輔導資料、研究參與者演講資料 電子檔，以及學障兒錄音日記電子檔等，以進行研究。