學習障礙兒母親的教養經驗

本節將從妍玲的角度，分別就其對女兒障礙問題的發現、確認的過程與心理 歷程，以及其壓力的來源與調適壓力的因應策略，加以探討。

壹、母親對學障兒障礙問題的發現過程

妍玲在大學畢業後，任職於某啟智教養院一年，之後轉任國小啟聰班，接著 與相戀五年的同班同學結婚，共組家庭，丈夫任職國中啟智班。26歲那年，妍玲 懷胎生下以真。

一、老天爺給我的訊息

曾任教於啟智教養院與啟聰班的妍玲，接觸過許多智能障礙與聽覺障礙的孩 子，當生產時的不順利，與察覺以真的一些異常狀況，她猜想女兒可能是輕度腦 性麻痺。妍玲立即著手進行「早期訓練」，經常幫女兒按摩，並自製圖畫字典、

插棒教具，在女兒六個月時開始家教，直到女兒一歲八個月，開始講出句子時，

她覺得應該沒有問題了，但仍發現女兒在學習語文符號時，比同年齡聽障的孩子 還弱，於是持續做教育訓練。

以真出生沒有立刻哭，晚了三分鐘才哭，護士說胎心音有問題，我那時 候很害怕就開始哭了，因為我在教養院看過，有一些是臍帶繞頸造成的腦性 麻痺和其他後果，那時候醫生說這孩子很正常，沒有事，我也就不以為意了。

過年的時候我抱回去，其他人抱都沒事，可是大伯母、舅媽、姑丈一抱就歇 斯底里地哭叫，後來我察覺只要是沒有血緣關係的人抱，她都會哭叫，我不 知道為什麼會這樣，這很神奇。我覺得那是老天爺給我的訊息，因為那一次 的經驗，我年初四就開始做教育訓練，開始幫她按摩。因為我不知道發生什 麼事情，但是她三分鐘沒有哭，會不會是腦部受傷？如果是這樣，那會不會 是輕度的腦性麻痺？我當時的猜想是這樣。因為我抱過我大哥和二哥的小 孩，總共七個，沒有人像她這樣，還要挑有血緣的才能抱，我沒看過這樣的 孩子啊！我會想到說是不是那時候的難產造成的腦部傷害？可是六個月看 不出來她的反應，那我就是活絡她的經脈，避免肌肉緊繃，就幫她按摩、翻 身、拍背。然後我去買童書，自己做成六本圖畫字典，每天一直教，六個月 就開始家教。然後我一直記錄她的學習狀況，到一歲八個月停筆，她會開始 講句子了。因為我那時候要幫進啟智療養院的孩子做智力測驗，要作評估，

那這些孩子開始講話、走路大概都是三到六歲，甚至七、八歲。可是我的孩 子動作發展沒有慢，她的語言發展到一歲八個月就已經有句子了，當然一直 有在教、有在做訓練，我認為安全了。家裡的教具也沒有缺過，我叫我先生 做一些認圖、插棒的教具給她練習，所以她的訓練一直沒有斷過，直到三歲 半讓她去上幼稚園。（訪1-06）

我那時候有聽障的家教，有收一個只大我女兒一週的聽障孩子，我以我 女兒學習語言的歷程來教，我女兒一樣是一歲八個月，可是那個聽障的孩子 有辦法透過遊戲、字卡來認識符號，我女兒卻常會講不要了好不好？休息了 好不好？我會覺得怎麼她的耐力比聽障的孩子還差。但是我不強迫，只要求 她每天讀三遍，教很久，比那個聽障的還要弱。（訪1-10）

二、問題層出不窮的幼稚園時期

以真在三歲半時開始就讀幼稚園，雖然家裡有相當優良的場地可以實施感覺 統合訓練，但女兒的動作能力仍然不佳，比小一歲半的弟弟還差，學校老師也說 她很會跌倒。

還有發生一件事情，那時候有一個朋友她姑姑在教會那邊經營幼稚園，

後來生病不做了。我就想說那邊有拱橋、搖椅、鞦韆，那以真那時候快三歲，

動作能力就不是很好，她在家裡很容易滑倒。我一聽到要出租，就跟我先生 商量說去租那裡，如果我住那個地方，這樣我的孩子就等於每天在公園裡 玩，就這樣我們搬過去那邊了。從她三歲住到快十歲，我的孩子是在鞦韆上 吃晚餐的，所以他們的童年是非常快樂的，她跟人家不一樣的就是，她小時 候有一個很好的場地可以玩。像他們很愛玩沙，那一百二十坪的空間，我家 爸爸就去蓋一個沙坑給他們玩。（訪1-07）

她感覺統合這方面，後來有再去做訓練。可是我們家器材本來就很多，

有沙坑，有幼稚園標準型的球池，有翹翹板、盪鞦韆、拱橋、爬架、搖椅和 溜滑梯，所以她小時候就玩得很多。她感覺統合這方面比弟弟落後很多，她 爬拱橋的鐵架到第二格就會怕，可是弟弟沒有人扶就一直爬，我這邊一路是 扶著，就是那個場地看出她的動作比別人差，弟弟各種器材都可以自己玩，

爸爸只要在旁邊看著就好。可是我要帶著她、護著她，連盪鞦韆都不會，要 人家推。我就覺得她整個動作能力不如弟弟，比弟弟差。（訪1-08）

那時候我先生看到她比弟弟還要弱，弟弟會用筷子她不會，弟弟吃飯桌 面上是ＯＫ的，她吃飯就是掉了滿桌滿地，所以我先生說她會不會是智能不 足。（訪1-10）

在讀幼稚園過程就出現一個問題，老師跟我講她很會跌倒，同學輕輕一 碰她就倒了，可是我在家沒有看到啊！（訪1-07）

妍玲以其所熟稔的《魏氏幼兒智力量表》測驗以真的智力，確定女兒不是智 能障礙。

因為我在啟智教養院待過，當時操作過很多的魏氏智力量表，那時候的 教保組長剛好在做「智能結構與注意力的關係」的研究報告，有做了一、兩 百個樣本，所以我對智力測驗非常熟，從資優到智力五十以下我都操作過。

其中有一個疊積木的測驗，智商愈好的孩子疊起來愈整齊，智商愈差愈疊不 上去，可是我的孩子可以疊到十個，我從這個地方來觀察。另外一個放罐子 的測驗，我的孩子也可以很精準的做，我就把我在教養院的測驗拿來給孩子 做，我女兒都是ＯＫ的，所以我確定她不是智能不足，至於她是什麼問題，

我不知道，就是覺得怪。（訪1-10）

妍玲發現女兒的異常狀況，於是帶女兒去上一些才藝課程。以真在上幼兒音 樂律動班時，妍玲發現她的一些異常狀況，例如：無法聽從老師的指令、無法準 確的敲擊鐵琴的琴片、無法認譜，即使因跟不上進度而重修，仍然比較為幼小的 孩子差，上了一年之後就放棄了。

在學前我覺得她怪，所以有去上一些課。最離譜的是去上○音樂班，剛 開始是上律動班，她三歲五個多月就去上。老師示範敲鼓就要跳一下，其他 小朋友都可以，只要到我女兒，她就蹦蹦蹦地跑完，老師說不對，再教一次，

之後還是不會，現在懂了那是衝動性。那時候最糟糕的是，當老師在最前面 上課時，我的孩子永遠是往後挪，挪到旁邊爬上爬下，我好幾次把她帶到團 體裡，說不可以這樣，快去坐下。老師一直在喊她，她就是無法融入課程裡 面。我就想說：我的孩子年紀還太小，其他孩子都已經大了，可能都四、五 歲吧？畢竟我的孩子沒滿三歲六個月，可能跟不上，老師就說沒關係，慢慢 來。等到幼幼班第一期完，我就跟老師講說先不要晉級，再讓她上一次律動 班，她可能年紀太小跟不上。結果我想說不對啊，因為一期是三個月，所以 上到完已經是三歲九個月了，但是上第二次的時候，還是輸那些新進的孩 子。我就懷疑真的是我的孩子比較小嗎？問了幾個孩子，年紀都比她小。之 後進到幼兒音樂班第一級，要敲鐵琴，她就反應老師教的她都聽不懂，聽不 懂有可能是任性，或者是她上課本來就不是很認真，我就想說沒關係，那我 們就自己練習。鐵琴要敲到琴片的正中間，這個孩子永遠會敲到邊邊，我抓 著她的手說要敲中間，她還是敲到邊邊，甚至沒打到。我就存疑：怎麼會這 樣子？後來又教別的音階，她更討厭，說這跟之前的Ｃ一樣，可是為什麼叫 Ｇ？後來又教Fa，那三個琴片就把她搞死了，她完全不認得，只好再留級，

上完兩次還是聽不懂。老師是說再給她機會，沒關係，讓她慢慢學，那老師 也是發現她有問題，就讓她慢慢跟。讓她上第二級，第二級上到一半，我就 自動退出了，上不下去啊！她光是認譜就搞不清楚了，她還要背五線譜。光 是那三片琴片就敲不到，就亂了。她們也有吹直笛，後來也有上直笛課，可 是也上不下去。她沒有辦法把洞按滿，她的手指蓋不住那個洞。（訪1-12）

妍玲又帶以真去上美術課，發現她的作品雖手法拙劣，但大膽有創意，但老 師卻嫌她不好好的把顏色塗在線條裡；也嘗試教她注音符號，卻失敗了。

又讓她學美術課，發現她的作品往往是手法有些拙劣卻很有創意、很大 膽的去做，我們會強調在欣賞她作品上的可愛與色彩的鮮艷。……曾有位老 師嫌她總是不好好的畫，著色都「不好好的塗在線線裡」。其實那不是她不 願意合作，而是她能力上的缺陷，沒辦法做到。（演17）

在這時候（以真六歲時）我一直很想教注音符號，但是一直教不起來，

她就是記不得。（訪1-16）

綜上所述，具有特教專業學經歷背景的妍玲，當生產時的不順利，與察覺以 真一些異常狀況，她敏感的覺察「老天爺給的訊息」，立即著手進行「早期療育」， 在女兒六個月時就開始家教。到了女兒就讀幼稚園後，異常狀況更加明顯，妍玲 利用家裡相當優良的場地實施感覺統合訓練，又藉著專業測驗工具確認女兒不是 智能障礙，但仍不知道孩子的問題出在哪裡？於是她尋求社會資源，帶女兒去上 幼兒音樂、美術等才藝課程，在學習的過程中，更發現女兒諸多的學習困難，尤

綜上所述，具有特教專業學經歷背景的妍玲，當生產時的不順利，與察覺以 真一些異常狀況，她敏感的覺察「老天爺給的訊息」，立即著手進行「早期療育」， 在女兒六個月時就開始家教。到了女兒就讀幼稚園後，異常狀況更加明顯，妍玲 利用家裡相當優良的場地實施感覺統合訓練，又藉著專業測驗工具確認女兒不是 智能障礙，但仍不知道孩子的問題出在哪裡？於是她尋求社會資源，帶女兒去上 幼兒音樂、美術等才藝課程，在學習的過程中，更發現女兒諸多的學習困難，尤