家庭價值觀與終身學習態度之相關研究

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表 2-7「家庭價值觀」的相關研究（續）

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二、研究主題

從各篇關於成人家庭價值觀的相關研究發現，研究主題探討工作壓力的計有 2 篇（徐霈，2010；洪興國 2011）以及探討婚姻滿意度的計有 2 篇（周麗端，2001；

黃柏銓，2012）和婚姻態度的計有 1 篇（謝佩娟，2010）。

三、研究結果

從各篇家庭價值觀的相關研究發現，在「家庭倫理」層面：中小學教師的家庭 價值觀偏於傳統，其中以「家庭倫理」方面的觀念最傳統（謝佩娟，2010）、臺灣 民眾的孝道觀念很強，很注重倫理孝道黃柏銓（2012）；「家庭功能」層面：國中 教師家庭價值觀之家庭責任、親子關係、婚姻與家庭面向傾向傳統（林昭秀，2006）、

不同年齡國中教師在親子關係、家庭責任等面向並無顯著差異（林昭秀，2006）。

在「性別角色」層面：國中教師家庭價值觀之生養子女、性別角色面向傾向現代（林 昭秀，2006）、男性教師在性別角色方面的想法較女性保守（謝佩娟，2010）、已 婚教師在性別角色方面的觀念較未婚教師保守（謝佩娟，2010）。「婚姻傳承」層 面：國中教師家庭價值觀之生養子女、性別角色面向傾向現代（林昭秀，2006）、

男性教師在傳宗接代方面的想法較女性保守（謝佩娟，2010）。

四、背景變項

以下分別從性別、年齡、教育程度、婚姻狀況、收入、家庭居住狀態等方面作 分析：

（一）性別

男性家庭價值觀較女性傳統（周麗端，1996）。男性的家庭價值觀較女性傳統，

現代化對女性的影響較大周麗端（2001）。不同性別國中教師在生養子女、性別角 色、家庭責任、整體家庭價值觀等面向的家庭價值觀有顯著差異（林昭秀，2006）。

男性教師在性別角色與傳宗接代方面的想法較女性保守（謝佩娟，2010）。

（二）年齡

年齡越大者價值觀越傳統（周麗端，1996）。婦女年齡越大者，其家庭價值觀 較具傳統性（謝秀芬 1997）。不同年齡國中教師在婚姻與家庭、生養子女、性別角 色、整體家庭價值觀等面向有顯著差異（林昭秀，2006）。年齡越大的台中縣國小 教師，其家庭價值觀越傳統（任桂滿，2007）。年老教師的家庭價值觀較年輕教師 保守（謝佩娟，2010）。

（三）教育程度

婦女教育程度越低者，其家庭價值觀較具傳統性（謝秀芬 1997）。

（四）婚姻狀況

婦女婚姻狀況為已婚或喪偶者，其家庭價值觀較具傳統性（謝秀芬 1997）。未 婚的台中縣國小教師之家庭價值觀比已婚的現代（任桂滿，2007）。已婚教師在性 別角色方面的觀念較未婚教師保守（謝佩娟，2010）。

（五）收入

婦女無個人收入或收入在 2 萬元以下，家庭， 家庭總收入在 2 萬元以下，家計 由子女維持者，其家庭價值觀較具傳統性（謝秀芬 1997）。

（六）家庭居住狀態

婦女家庭結構為折衷家庭，家庭型態為夫妻同住家庭者，其家庭價值觀較具傳 統性（謝秀芬 1997）。

由文獻中整理中可以得知關於「家庭價值觀」的議題，研究對象偏重在學生，

或是特定的職業或身份的人員，最接近「職業婦女家庭價值觀」的相關研究的主題 是謝秀芬（1997）「現代婦女的家庭價值觀與家庭期待之研究」，但是其年代較為 久遠，故本研究主題有其必要性。

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以下分別從研究方法、研究主題、研究結果、背景變項等方面做分析：

一、研究方法

從各篇有關終身學習態度的相關研究發現，多以問卷方式進行調查。葛樹人

（1988）提到，態度測量的方法包括直接觀察、面談、自我陳告量表或問卷，甚至 投射測驗法等等。

二、研究主題

從各篇關於終身學習態度的相關研究發現，研究主題針對學校組織氣氛與終身 學習態度之關係有 1 篇（蕭至亨，2013）、資訊素養、社會資本與終身學習態度相 關之研究有 1 篇（林文雄，2010）、終身學習態度及組織變革認知對生涯規劃影響 之研究」有 1 篇（沈耀國，2008）。

研究對象方面，有嘉義市國民小學教師（蕭至亨，2013）、空中進修學院學生

（林文雄，2010）、陸軍政戰人員（沈耀國，2008）。

綜上所述可知，針對高雄市職業婦女的終身學習態度的研究較為缺乏。

三、研究結果

從各篇終身學習態度的相關研究發現，目前有關於終身學習態度的層面設計皆 不同，蕭至亨（2013）研究「嘉義市國民小學教師知覺學校組織氣氛與終身學習態 度之關係」，將終身學習態度層面分為認知、情感和行為，嘉義市國民小學教師終 身學習態度現況屬於高程度，依程度高低依次為「認知」、「情感」、「行為」層 面。

林文雄（2010）研究「空中進修學院學生資訊素養、社會資本與終身學習態度 相關之研究」，則將終身學習態度層面分為「認知」、「喜好」和「評價」三個層 面，空中進修學院學生對於終身學習態度三個層面之得分中依序為「認知」、「評 價」及「喜好」。

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沈耀國（2008）研究「陸軍政戰人員終身學習態度及組織變革認知對生涯規劃 影響之研究」，將終身學習態度分為「提升本質學能」、「改善學習向度」二個層 面，得分依序為「提升本質學能」、「改善學習向度」。

四、背景變項

以下分別從性別、年齡、婚姻、職業、地區等方面作分析：

（一）性別

「女性」的空中進修學院學生在整體、喜好、評價、認知等全部層面皆顯著高 於「男性」學生（林文雄，2010）。

（二）年齡

「21-30 歲」組的空中進修學院學生僅在評價層面顯著高於「20 歲以下」組學 生；「31-40 歲」組的空中進修學院學生在整體、評價等層面顯著高於「20 歲以下」

組學生，另在認知層面也顯著高「21-30 歲」組學生；「41-50 歲」組的空中進修學 院學生在整體、評價等層面顯著高於「20 歲以下」組與「21-30 歲」組學生，另在 喜好層面也明顯高於「21-30 歲」組學生；「51 歲以下」組的空中進修學院學生在 整體、喜好、評價等層面顯著高於「20 歲以下」組與「21-30 歲」組學生（林文雄，

2010）。年齡 30 歲以下之嘉義市國民小學教師終身學習態度較佳（蕭至亨，2013）。

（三）婚姻

「已婚」組的空中進修學院學生在整體、喜好、評價、認知等全部層面皆顯著 高於「未婚」組學生（林文雄，2010）。

（四）職業

「軍公教」組、「服務業」組及「工商業」組的空中進修學院學生在整體、評 價等層面皆顯著高於「學生」組學生，「軍公教」組、與「服務業」組的學生在喜 好層面也顯著高於「學生」組學生； 另「服務業」組的學生在認知層面顯著高於「學 生」組學生，「自由業」組的學生在評價層面也顯著高於「學生」組學生（林文雄，

2010）。

（五）區域

「南部」組的空中進修學院學生在喜好層面顯著高於「中部」組學生（林文雄，

2010）。

由文獻中整理中可以得知關於「終身學習態度」的相關研究極為稀少，本研究 將背景變項設定為：年齡、婚姻狀況、教育程度、收入、職業、家庭居住狀態、子 女數與收入。

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參、職業婦女家庭價值觀與終身學習態度之相關研究

根據文獻整理發現，目前沒有關職業婦女家庭價值觀與終身學習態度相關之研 究。故將「職業婦女與學習、進修」的相關研究整理如表 2-9：

表 2- 9「職業婦女與學習、進修」的相關研究

「職業婦女與學習、進修」的相關研究

研究者 研究題目 影響因素

陳彩鳳（2004） 多重角色的職業婦女參與繼續學習經 驗之研究：以國立空中大學嘉義學習指

導中心為例

質性

陳昭吟（2005） 已婚職業婦女追求高等教育的壓力源 及因應歷程之研究

質性 王姿懿（2007） 已婚職業婦女在職進修之動機,多重角

色衝突與因應之研究 已婚職業婦女在 職進修之動機多重角色衝突與因應之

研究

質性

林淑卿（2008） 已婚職業婦女在職進修壓力源及其因 應策略之研究

年齡、婚姻狀況、家計負擔、

子女數量、家庭生命週期、

職業類別、工作職位、就讀 科系、居住狀況、每周上班

時數、進修時間 沈春燕（2008） 職業婦女的學習需求與公共圖書館使

用之研究

質性 陳寧晏（2010） 文教機構職業婦女在職進修學習動機

與學習成效關係之研究

教育程度、年齡、婚姻狀況、

育兒狀況、職業、工作職務、

工作年資、曾運用之進修方 式

資料來源：研究者整理

由文獻中整理中可以得知關於職業婦女進修、學習等相關研究多採用質性研究 法，只有林淑卿（2008）與陳寧晏（2010）採用問卷研究。

整理關於「家庭價值觀」、「終身學習態度」與「職業婦女進修、學習」相關 研究資料，本研究將採用問卷調查法，背景變項則設定為：1 .年齡、2 .宗教信仰、3 . 教育程度、4 .婚姻狀況、5 .家庭居住型態、6 .職業、7 .子女數、8 .家庭總收入。

在資訊爆炸的現代社會，在一切講求快速、效率與創新的社會氣氛下，職業婦 女在職場上的表現與承受的工作壓力，實在需要更多學習的機會增加自己的能力，

或是排遣壓力營造健康的身心狀態，但是在注重傳統華人家庭倫理的台灣社會中，

女性通常也是家中的主要家務工作者與兒童照顧者，所以對於職業婦女而言，不同 的背景對於家庭價值觀與終身學習態度會不會有所相關或是限制？我覺得將是一項 非常有意義的研究。

希望這份研究可以反映出目前真實的社會狀態，不但可以知道在社會變遷下，

現今職業婦女的家庭價值觀是否和以往有所不同，也可以明白其和「終身學習態度」， 是否相關，以供各位職業婦女、各企業機關與政府機構、學者參考，希望能落實終 身學習社會。

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