家庭教育人員的專業展現

專業實踐為工作者技術性的外在表現，專業實踐必雍涵蓋知識體 系到行動實踐的歷程。探討家庭教育人員專業實踐，還要探討另一個 基本問題：How？他們怎麼做？他們如何展現專業？

楊國賜(2004)指出，推動家庭教育的新策略在新世紀應有新的思 維，俾能產生新的作法。創新需建立在知識的基礎上，先要有創新的 主意，然後有創新的行動，才能創造新價值。

由於家庭教育場域的多元，家庭教育人員個人所具的技能，不易 以簡單的言詞加以表達，也很難用一致的標準來套用。經分析歸納受 訪者訪談內容，研究者發現受訪者的專業實踐是知行合一，在推動手 法上推陳出新，專業展現令人驚豔。

壹、知行合一的專業實踐

一、 以生命歷程觀點來實施家庭教育

70 年代，Hareven 及 Elder 等學者發展「生命歷程」的概念，關 注的是轉變(transition)，關鍵是時機(timing)，或稱轉捩點(turning-point) (Elder , Johnson & Crosnoe, 2003)。

A 提到家庭教育實施的時機，要考慮民眾生命歷程，因為不同家 生命歷程要考慮提供的服務會不同，不同課程有不同的配套，不同對 象有不同的課程安排。B 在校所學是以生命歷程觀點來實施家庭教 育，在各個年齡層教導健康的人際關係，掌握可教時機，例如在小學 四年級實施品格教育、生命教育，在國中教導迷戀、情慾，在高中、

大學教導分手、同居，出社會教導戀愛、擇偶、婚姻的意義和價值，

結婚前有婚前教育，結婚後有初婚教育等等。G 將家庭生命歷程觀點 融入課程設計之中。

「要考慮民眾生命歷程，因為不同家庭生命歷程要考慮提供的服務 會不同，例如：親職教育講座，社區電影討論，中心有提供托兒服務、

讓孩子看電影、畫畫。社區父母座談，家長談教養問題，孩子我們會提 供繪本電影，有獎徵答，不同課程有不同的配套。不同對象有不同的課 程安排如:配合 10 月份民政局的集團結婚，我們會提前一兩個月安排婚 前教育課程。」A1406

「我們以前在校所學是以生命歷程觀點來實施家庭教育，在各個年 齡層教導健康的人際關係，掌握可教時機，例如在小學四年級實施品格 教育、生命教育，在國中教導什麼是迷戀？什麼是情慾？在高中大學教 導議題有分手、同居，出社會教導戀愛、擇偶、婚姻的意義和價值，結 婚前有婚前教育，結婚後有初婚教育等等。」B2106

「在每堂課程前，個人設計相關家庭與生命教育主題單元，將家庭 教育理論，譬如：家庭壓力、溝通技術、家庭生命歷程等等融入課程設

計之中，上課時依進度表進行，最後並進行報告分享，討論反思。個人 覺得學生多半可以達成學習目標，同時我亦可實現自我價值。」G1006

家庭教育是透過生命全程和每個人及家庭息息相關。家庭教育人 員會運用生命歷程觀點來設計方案或課程，透過學校學習許多的專業 知識、技巧與價值，在專業實踐過程中，將這些知識整合並運用在實 務工作，以能提高家庭教育的果效。

二、強調家庭教育是預防性工作

誠如研究者在引言中引用的故事，家庭教育是預防和教育的工 作。Doherty(1995)提出五個階層的模型，階層一強調家庭預防的重 要。同理，C 也舉例說明家庭教育預防工作的重要。越健康尌越不會 生病，所以應該花費更多的資源在預防性的家庭教育工作，但是現在 社會的資源放在處遇工作比較多，處遇工作有急迫性，必雍立即處理 兒虐、家暴、自殺個案，要付出的成本要比預防高很多。如果政府能 夠多看重家庭教育，如果能夠提供更多的保健、保養，一直維持在建 康的軌道上面，才是真正幫助健保的成本降低，不要等到出軌之後，

要付出醫療成本是很大的。

「我是做預防性的工作，……但是我們社會的資源，放在醫院的比 較多，可是它的成本是很高的，帄常去健身房或是去運動保健，大概都 不會注意說，帄常運動對健康帶來怎麼樣的功效，其實如果我們能夠倒 過來思維，是應該更多的補助在預防性的，因為你越健康尌越不會生 病。」C 8307

A 也認為家庭教育應早點做預防比較好，從小實施家庭教育很重 要，特別是身教最重要，孩子是從學習模仿，從父母教養、夫妻互動、

觀察學習，重點應該放在高中以下四小時傳遞婚前教育、性別教育。

「目的在透過預防教育策略，協助民眾具有家庭教育知能。未婚懷 孕是社會局，我們應該放在高中以下四小時傳遞婚前教育、性別教 育。……早點做預防比較好，例如：建中生因女友懷孕自殺，或情侶吵 架一言不合跳樓，從小實施家庭教育很重要，特別是身教最重要，孩子 是從學習模仿，從父母教養、夫妻互動、觀察學習。」A2307

家庭教育是預防性的工作，但不只是一般的家庭，C 認為應包括 特殊的家庭。在社會的制度下，經濟弱勢或結構比較特殊的家庭，也 需要預防性的的教材或是課程。例如 C 從事新住民婚姻教育多年，深 切感受到因為文化的不同，新住民很需要學習夫妻的相處，所以他們 會來參加婚姻教育，家庭教育的需求很大。

「我們做的是預防性的工作，預防性的工作裡面，有一般的家庭也 有特殊的家庭，特殊家庭也需要預防性的工作，預防性的一些教材或是 課程，只是他的對象，可能在社會的制度下，是經濟比較弱勢或家庭結 構比較特殊的，但他們還是有一些預防性的，…...我們覺得他們的需要 很大。」C 8107

預防工作很難評估結果或證明有效，所以很難獲得重視。C 提到 在校園實施婚前教育，大學生尌會說：「我們又沒有要結婚，會不會 太早學了？」C 反問他們：「你現在學了打字，難道現在尌要去工作 了嗎？你還沒開始工作，你也是要學這麼多的工作技能。」

「所以我覺得剛開始在校園裡頭，他們會覺得說大學生的婚前教 育，這一題會不會太早了，我們又沒有要結婚，可是我有問他們，那你 現在學了打字練習，難道尌要去工作了嗎，你還沒開始工作，但你也是 要學這麼多的工作技能不是嗎，然後他們尌無話可說，職前訓練那麼 早，你尌有很多預備工作要學，那結婚以前，很多東西也是要儘早學習 阿，該有的都要學，我們發現效果很好。」C 2907

2011 年 12 月立法院三讀通過修正「家庭教育法」，在家庭教育 範圍增列「失親教育」，針對父母因重病、入獄、死亡、失蹤或被雙 親棄養的未成年子女，納入家庭教育實施的重點；並將家庭教育實施 對象，增列「未成年之懷孕婦女」，將安排孕婦及胎兒健康維護、子 女教養及家庭經營、情感教育、親密關係、家庭壓力處理等課程。將 失親、未成年之懷孕婦女列為優先實施家庭教育對象，A 認為是因為 很多人不了解家庭教育法，把所有問題歸諸於家庭教育，其實失親教 育、未成年懷孕婦女，不需要單獨列出來。失親對象凸顯出來是因為 不了解家庭教育的內涵，家庭教育應該是提供預防教育部份。

「很多人不了解家庭教育法，把所有問題都說是跟家庭教育有關，

失親教育、未成年懷孕婦女，不需要單獨列出來。失親對象突顯出來是 因為不了解家庭教育的內涵，未婚懷孕主政是社會局有名冊，但這群人 資料是不能外洩的，如何提供提供課程需要有配套的作法，家庭教育中 心可以提供婚前及婚姻教育，預防教育部份。」A0907

三、關懷弱勢優先提供家庭教育

家庭教育的挑戰之一是如何擴及最需要的對象(林如萍，2006；

Arcus & Thomas,1993；Duncan & Goddard, 2005)。D 推展生命教育多 年，發現一個有趣的現象，參與者多為中產階級，真正社會弱勢家庭

與底層人員，他們為存活已有問題，不太可能來參與教育。另真正弱 勢者自認不可能帶好孩子，同時亦覺得教育不重要，毫無學習意願。

這些弱勢中的弱勢是需要協助的目標人口。

「另外一個有趣的現象是，生命教育的參與者多為中產階級，真正 社會弱勢家庭與底層人員，他們生存發生問題不太可能來參與生命教 育。真正弱勢者自認不可能帶好孩子，同時亦覺得生命教育不重要，毫 無學習意願，將自己責任移至學校教師身上，這些弱勢中的弱勢是我們 協會要協助的目標。」D2608

B 有提到相同的情形，參與家庭教育均是有錢又有閒的人，目標 是要經營自己的家人關係，弱勢家庭在社會競爭下愈趨弱勢，不可能 來上課。怎麼樣把家庭教育輸送給弱勢者，而不是懲罰性，如果沒來 上課尌有罰則是行不通的。所以在推廣活動中，會特別提供外籍配偶 適當的支持與服務，外籍配偶若能在語言學習、子女教養與婆媳關係 尋求穩固，家庭功能得以發揮。

「參加家庭教育均是有錢又有閒的媽媽，目標是要經營好自己家庭 成員之關係；處於社經地位較弱勢者，僅填飽肚子已屬幸運，已經無力 來參加此訓練。怎麼樣把家庭教育輸送給弱勢者，外配為我們的主要服 務對象。由於外籍配偶多處於社會弱勢；若我們能在語言上、孩子教養 上與婆婆關係之上，穩固貣來，則這個家庭將可發揮功能。」B2308

什麼是弱勢家庭？C 說：低收入戶並不是我們看到分析報告說收 入是多少以下的家戶是低收入戶，實際接觸到一些家長，禮拜五晚上 還在等電話通知禮拜六早上是否有零工可打，如果沒去打零工才會來 參加家庭教育，因為經濟還是優先。禮拜五晚上還在等通知禮拜六早

什麼是弱勢家庭？C 說：低收入戶並不是我們看到分析報告說收 入是多少以下的家戶是低收入戶，實際接觸到一些家長，禮拜五晚上 還在等電話通知禮拜六早上是否有零工可打，如果沒去打零工才會來 參加家庭教育，因為經濟還是優先。禮拜五晚上還在等通知禮拜六早