第四章 研究結果
第一節 家庭教育環境、父母效能與幼兒英語學習熱情之現況分析
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第四章 研究結果
本研究旨在瞭解學齡前幼兒英語學習之家庭教育環境、父母效能與其 英語學習熱情的現況及其關係。本章共分為三節，第一節為家庭教育環境、
父母效能與幼兒英語學習熱情的現況分析；第二節為家庭教育環境、父母 效能對幼兒英語學習熱情的效果分析；第三節為幼兒英語學習熱情模式之 分析。
第一節 家庭教育環境、父母效能與幼兒英語學習熱情之現況分析
本節呈現不同人口變項在家庭教育環境、父母效能與幼兒英語學習熱 情等量表的得分情形，並檢驗其差異狀況。本節所分析的人口變項包括學 習陪伴者、英語學習班別、父親與母親之教育程度。在進行每一人口變項 的分析時，研究者首先描述得分現況，再以單因子的多變項變異數分析檢 視差異情形。若分析結果達顯著效果，則進一步進行單變量變異數分析與 事後比較。
壹、全體參與者在各量表得分之分析
本研究所有量表的填答方式皆採李克特式五點量表，「1」代表非常不 符合、選「2」不符合、選「3」代表尚符合、選「4」代表符合、選「5」
代表非常符合。由表 1 可知，在家庭教育量表方面，父母知覺在家庭教育 環境與設備提供與親子共讀與陪伴的平均得分分別為 3.189 與 3.163，皆高 於中位數 3.0，表示父母知覺到有家庭教育環境與設備提供以及親子共讀 與陪伴之傾向。在幼兒英語學習父母效能量表方面，父母知覺在父母英語 效能能力與協助解決問題與提升學習的平均得分為 3.013 與 3.134，表示父 母所知覺到父母英語效能能力與協助解決問題與提升學習能力屬於中等 程度。在幼兒英語學習熱情量表方面，父母知覺在和諧性熱情與強迫性熱
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情的平均得分為 3.255 與 3.009，表示父母所知覺的英語學習熱情屬於中等 程度。雖然父母知覺在和諧性熱情與強迫性熱情的平均皆高於中位數 3.0，
但分以和諧性熱情與強迫性熱情兩類比較則是父母知覺在「和諧性熱情」
的程度有稍高於「強迫性熱情」（見表 1）。
表 1 全體參與者在各量表之現況分析摘要表（N=515）
量表 平均數 標準差 題數
家庭教育環境 3.178 7.515 11
家庭教育環境與設備提供 3.189 4.613 6
親子共讀與陪伴 3.163 3.991 5
父母效能 3.066 16.676 21
父母英語效能能力 3.013 9.857 12
協助解決問題與提升學習 3.134 7.113 9
英語學習熱情量表 3.146 16.358 27
和諧性熱情 3.255 10.061 15
內在和諧性熱情 3.370 5.881 9
外在和諧性熱情 3.082 4.180 6
強迫性熱情 3.009 8.862 12
內在強迫性熱情 3.008 4.780 6
外在強迫性熱情 3.010 4.082 6
貳、不同人口變項在各量表得分之差異分析
一、不同學習陪伴者在各量表得分之差異分析
本研究首先以學習陪伴者（父親/母親/父母親共同）為自變項，以家庭 教育環境、父母效能、英語學習熱情、和諧性熱情、強迫性熱情為依變項，
進行單因子多變量變異數分析。平均數與標準差見圖 3 與表 2。
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圖 3 不同學習陪伴者在各量表之現況分析直方圖
表 2 不同學習陪伴者在各量表得分之平均數與標準差
父親（n=106） 母親（n=342） 父母共同（n=66）
量表 M SD M SD M SD
家庭教育環境 3.090 7.168 3.163 7.367 3.391 8.477 家庭教育環境與設備提供 3.090 4.389 3.187 4.254 3.366 4.906 親子共讀與陪伴 3.092 3.706 3.135 3.920 3.421 4.578 父母效能 3.003 15.486 3.072 16.602 3.388 17.551 父母英語效能能力 3.045 9.320 3.051 9.789 3.333 10.325 協助解決問題與提升學習 3.059 6.456 3.098 7.122 3.461 7.467 英語學習熱情量表 3.110 17.459 3.081 16.507 3.155 16.391 和諧性熱情 3.262 10.597 3.268 9.951 3.321 9.448 內在和諧性熱情 3.389 6.055 3.335 5.794 3.448 5.768 外在和諧性熱情 3.071 4.542 3.080 4.157 3.130 3.680 強迫性熱情 2.847 9.374 2.945 8.982 2.948 7.929 內在強迫性熱情 2.863 5.198 2.780 4.762 2.919 4.201 外在強迫性熱情 2.967 4.176 2.980 4.220 2.977 3.728
單因子多變量變異數分析結果顯示，不同學習陪伴者在家庭教育環境 方面，Wilks’ Λ = .998，p = .876，η2p = .001。父母效能方面，Wilks’ Λ = .996，
p = .771，η2p = .002。在和諧性熱情方面， Wilks’ Λ = .983，p = .060，η2p
= .009。在強迫性熱情方面， Wilks’ Λ = .986，p = .115，η2p = .007。後續 的單變量變異數亦顯示不同學習陪伴者在各量表的整體表現上均有顯著 差異，且均為父母共同陪伴優於母親及父親。家庭教育環境與設備提供，
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圖 4 不同班別之父母知覺在各量表之現況分析直方圖 表 4 不同班別之父母知覺在各量表之現況分析摘要表
全美班（N＝104） 雙語班（N＝411）
量表 M SD M SD
家庭教育環境 3.563 8.254 3.080 8.072
家庭教育環境與設備提供 3.553 4.336 3.098 4.229
親子共讀與陪伴 3.575 3.918 3.056 3.843
父母效能 3.540 16.063 3.042 16.316
父母英語效能能力 3.492 9.313 3.059 9.462
協助解決問題與提升學習 3.603 6.570 3.018 6.854
英語學習熱情量表 3.100 17.192 3.096 16.149
和諧性熱情 3.249 10.357 3.252 9.910
內在和諧性熱情 3.361 6.101 3.362 5.771
外在和諧性熱情 3.080 4.256 3.088 4.139
強迫性熱情 2.914 9.168 2.901 8.837
內在強迫性熱情 2.888 4.872 2.811 4.741
外在強迫性熱情 2.940 4.296 2.991 4.096
單因子多變量變異數分析結果顯示，不同班別之父母知覺在家庭教育 環境方面，Wilks’ Λ = .989，p = .064，η2p = .011。在父母效能方面，Wilks’
Λ = .992，p = .132，η2p = .008。在和諧性熱情方面， Wilks’ Λ = .997，p = .428，
η2p = .003。在強迫性熱情方面， Wilks’ Λ = .997，p = .422，η2p = .003。後
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三、具有不同父、母親教育程度之幼兒在各量表得分之差異分析
本研究的修業狀況分為四種，分別是高中以下、專科、大學與研究所 以上。在此部分的分析，本研究以不同的教育程度（高中以下/專科/大學 與研究所以上）為自變項，以家庭教育環境、父母效能、英語學習熱情、
內在和諧性熱情、外在和諧性熱情、內在強迫性熱情與外在強迫性熱情為 依變項進行單因子多變量變異數分析。平均數與標準差見圖 5 與表 6。
單因子多變量變異數分析結果顯示，具有不同教育程度父親之幼兒在 各量表的整體表現上均無顯著差異。在家庭教育環境方面，Wilks’ Λ = .977，
p = .465，η2p = .011。在父母效能方面，Wilks’ Λ = .961，p = .065，η2p = .020。
在和諧性熱情方面， Wilks’ Λ = .952，p = .015，η2p = .024。在強迫性熱 情方面， Wilks’ Λ = .966，p = .123，η2p = .017。單變量變異數分析結果 顯示，不同父親教育程度對所有依變項均無顯著效果（見表 7）。
圖 5 不同教育程度父親之幼兒在各量表之現況分析直方圖
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142.575 96.533
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圖 6 具有不同教育程度母親之幼兒在各量表之現況分析直方圖
表 8 具有不同教育程度母親之幼兒在各量表得分之摘要表
高中以下 (n=102) 專科 (n=152)
量表 M SD M SD
家庭教育環境 2.788 8.019 3.017 8.056
家庭教育環境與設備提供 2.802 4.216 3.049 4.228
親子共讀與陪伴 2.771 3.803 2.978 3.828
父母效能 2.461 16.236 2.874 16.035
父母英語效能能力 2.547 9.481 2.827 9.310
協助解決問題與提升學習 2.346 6.755 2.936 7.018
英語學習熱情量表 3.058 16.224 3.158 16.245
和諧性熱情 3.186 11.857 3.320 9.720
內在和諧性熱情 3.377 5.928 3.417 5.619
外在和諧性熱情 2.940 5.929 3.175 4.101
強迫性熱情 2.879 8.819 2.955 9.093
內在強迫性熱情 2.797 4.764 2.909 4.859
外在強迫性熱情 2.960 4.055 2.932 4.234
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