第三章 研究方法
第二節 研究工具
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第二節 研究工具
本研究採用問卷調查法蒐集資料，所有研究工具皆為本研究所自編與 修訂，其編製乃參考國內外相關測驗與量表，並根據本研究之研究目的與 研究假設所需編製而成，問卷內容共包括三個量表，分別為幼兒英語學習 父母效能量表、幼兒英語學習家庭教育環境量表及幼兒英語學習熱情量 表。
壹、幼兒英語學習家庭教育環境量表 一、量表來源與內容
本研究是由謝皓薇與葉玉珠所編製的「幼兒英語學習家庭教育環境量 表」來測量父母知覺對幼兒英語學習上在家庭以社會、財務、文化對所提 供對幼兒所提供的協助。本量表共有 11 題，包括家庭教育環境與設備提 供和親子共讀與陪伴等兩個分量表，分別有 6 題與 5 題。詳細量表內容請 參閱附錄 A。
二、計分方式
本量表採 Likert 五點量表的方式，參與者根據自己在幼兒學習英語過 程中，實際情形作答。計分方式為選「非常不符合」給 1 分、選「不符合」
給 2 分、選「尚符合」給 3 分、選「符合」給 4 分、選「非常符合」給 5 分。將家庭教育環境與設備提供和親子共讀與陪伴所有題目之得分累加，
即得幼兒英語學習家庭教育環境量表之總分，得分越高表示參與者所提供 的家庭教育環境程度越高，反之則越低。
三、效度分析
本研究以探索性因素分析（exploratory factor analysis， EFA）考驗父 母效能的建構效度。研究者以取樣適切性量數（Kaiser-Meyer-Olkin measure
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來了解進行因素分析的適切性。根據分析結果發現，家庭教育環境的 KMO 統計量值為.850，表示取樣適切性有代表性，結果非常適合因素分析，至 於 Bartlett 球形檢定值為 623.637（p < .001），表示家庭教育環境的相關係 數可作為因素分析抽取因素之用；因此，本量表適合進行因素分析。接著，
研究者再以主軸因子法（principle axis factor）進行因素的抽取（factor extraction），並以斜交轉軸法中的最大變異法（Varimax）進行因素分析。
探索性因素分析完成後，研究者將題目再重新進行編號，以利後續分析的 進行。最後的因素分析結果顯示，抽取二因素之解釋量 66.326%，所有題 目之負荷量亦>.675 以上，共同值介於.594 ～.830，分別命名為「家庭教 育環境與設備提供」和「親子共讀與陪伴」。
四、信度
在信度方面，「家庭教育環境與設備提供」與「親子共讀與陪伴」兩個 因素的內部一致性Cronbach’sα 分別為.894 與.858。總量表的α係數為.908，
所有題目的校正項目總分相關係數均大於.659（ps < .01）以上。
貳、幼兒英語學習父母效能量表 一、量表來源與內容
本研究是由謝皓薇與葉玉珠所編製的「幼兒英語學習父母效能量表」
來測量參與者對幼兒英語學習上對自我能力的信念。本量表共有 21 題，
包括「父母英語效能能力」和「協助解決問題與提升學習」兩個分量表，
分別有 12 題與 9 題。詳細量表內容請參閱附錄 B。
二、計分方式
本量表採 Likert 五點量表的方式，參與者根據自己在幼兒學習英語過 程中，實際情形作答。計分方式為選「非常不符合」給 1 分、選「不符合」
給 2 分、選「尚符合」給 3 分、選「符合」給 4 分、選「非常符合」給 5
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分。將父母英語效能能力和協助解決問題與提升學習所有題目之得分累加，
即得幼兒英語學習父母效能量表之總分，得分越高表示參與者在幼兒英語 學習教養上的自我效能信念越高，反之則越低。
三、效度分析
本研究以探索性因素分析（exploratory factor analysis， EFA）考驗父 母效能的建構效度。研究者以取樣適切性量數（Kaiser-Meyer-Olkin measure of sampling adequacy， KMO）及 Bartlett 球形考驗（Bartlett’s test of sphericity）
來了解進行因素分析的適切性。根據分析結果後發現，父母效能的 KMO 統計量值為.931，表示取樣適切性有代表性，結果非常適合因素分析；
Bartlett 球形檢定值為 2201.572（p < .001），表示父母效能的相關係數可以 作為因素分析抽取因素之用；因此，本量表適合進行因素分析。接著，研 究者以主軸因子法（principle axis factor， PAF）進行因素的抽取（factor extraction），並斜交轉軸法中的最大變異法（Varimax）進行因素分析。探 索性因素分析完成後，研究者將題目再重新進行編號，最後的因素分析結 果顯示，抽取二因素之解釋量 73.007%，所有題目之負荷量亦大於.525 以 上，共同值介於.430 ～.860，分別命名為「父母英語效能能力」和「協助 解決問題與提升學習」。
四、信度
在信度方面，「父母英語效能能力」與「協助解決問題與節提升學習」
兩個因素的內部一致性 Cronbach’sα 分別為.967 與.943。總量表的α係數 為.974，所有題目的校正項目總分相關係數均大於.525 (ps<.01)以上。
参、幼兒英語學習熱情量表 一、量表來源與內容
本研究採用謝皓薇、葉玉珠（2012）所編製的「幼兒英語學習熱情量 表」，初始所編製之幼兒英語學習熱情量表，包含和諧性熱情與強迫性熱
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情兩個分量表。但在與指導教授討論後，並再次審查量表題目，認為兩種 分量表的題目編製來測量參與者其幼兒英語學習上的熱情程度尚顯不足。
因此將和諧性熱情與強迫性熱情兩個分量表再以內在程度與外在程度區 分。
本量表共有 28 題，包括內在和諧性熱情、內在強迫性熱情、外在和諧 性熱情與外在強迫性熱情等四個分量表，分別各有 7 題共 28 題。詳細量 表內容請參閱附錄 C。
二、計分方式
本量表採 Likert 五點量表的方式，根據父母知覺自己在幼兒學習英語 過程中的實際情形作答。計分方式為選「非常不符合」給 1 分、選「不符 合」給 2 分、選「尚符合」給 3 分、選「符合」給 4 分、選「非常符合」
給 5 分。將內在和諧性熱情、內在強迫性熱情、外在和諧性熱情與外在強 迫性熱情，以強迫性熱情與和諧性熱情題目區分並且加總，即得幼兒英語 學習熱情量表在分量表之總分，得分越高表示參與者其幼兒英語學習上的 和諧性熱情與強迫性熱情熱情程度越高，反之則越低。
三、效度分析
在效度分析方面，本研究先以預試樣本進行專家效度分析，以確定量 表的因素結構。在正式施測，經由探索性與驗證性因素分析證實英語學習 量表包含強迫性熱情與和諧性熱情兩種因素。
（一） 專家效度分析
本研究以專家效度分析（expert validity）確認幼兒英語學習熱情的 建構效度。考驗時間為 2012 年 10 月，考驗對象為熱情領域專家；大學教 授三名以及幼兒園園長三名協助審查該量表的內容廣度與適切性。
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（二） 建構校度分析
本研究以探索性因素分析（exploratory factor analysis， EFA）考驗幼 兒 英 語 學 習 熱 情 的 建 構 效 度 。 研 究 者 以 取 樣 適 切 性 量 數
（Kaiser-Meyer-Olkin measure of sampling adequacy， KMO）及 Bartlett 球 形考驗（Bartlett’s test of sphericity）來了解進行因素分析的適切性。根據 分析結果後發現，幼兒英語學習熱情的 KMO 統計量值為.944，表示取樣 適切性有代表性，結果非常適合因素分析；Bartlett 球形檢定值為 8762.968
（p < .001），表示幼兒英語學習熱情的相關係數可以作為因素分析抽取因 素之用；因此，本量表適合進行因素分析。接著，研究者以主軸因子法
（principle axis factor， PAF）進行因素的抽取（factor extraction），並斜交 轉軸法中的最大變異法（Varimax）進行因素分析。探索性因素分析完成後，
研究者將題目再重新進行編號，最後的因素分析結果顯示，抽取四因素之 解釋量 62.328%，所有題目之負荷量亦大於.476 以上，共同值介於.497
～.726，分別命名為「內在和諧性熱情」、「內在強迫性熱情」、「外在和諧 性熱情」和「外在強迫性熱情」。
（三） 驗證性因素分析
幼兒英語學習熱情量表驗證性因素分析結果顯示：英語學習熱情分為
一階結果適配度指標為χ2=1868.67，p=.000>.05，顯示不適配，顯示不適 配，但同時考量其他適配度指標 GFI=.77，其值小於.90、AGFI＝.73，其 值小於.90，而 RMSEA＝.10，為普通適配，其餘適配度指標，如 NFI、
NNFI、CFI、IFI、RFI 皆在.90 以下；另外英語學習熱情以強迫性與和諧 性熱情區分為二階之χ2=195.01，p=.000>.05，顯示不適配，雖然顯示不 適配，但同時考量其他適配度指標 GFI=.96，其值大於.90、AGFI＝.91，
其值大於.90，而 RMSEA＝.09，為普通適配，其餘適配度指標，如 NFI、
NNFI、CFI、IFI、RFI 皆在.90 以上。觀察指標的個別項目信度值大於.50，
其值為.63；而組合信度為.77，變異數的平均解釋量為.63 之間，其值皆大
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於.50。因此可知，觀察指標有良好的信度值，潛在變項的觀察指標不但 具有理想的組合信度，且該觀察指標是潛在變項的理想測量代表。本研究 綜合評估後判定，幼兒英語學習熱情量表之探索性與驗證性因素分析結果 一致。
四、信度
在信度方面，「內在和諧性熱情」、「外在和諧性熱情」、「內在強迫性熱 情」與「外在強迫性熱情」四個因素的內部一致性 Cronbach’sα 分別 為.900、.857、.894、.837，總量表的α係數為.950，「和諧性熱情」與「強 迫性熱情」兩個總分量表的內部一致性 Cronbach’s o 分別為.797 與.780。
英語學習熱情總量表的α係數為.868。所有題目的校正項目總分相關係數 均大於.35 (ps <.01)以上。