第二章 文獻探討
第一節 家長參與學校教育的意義與內涵
本節除了闡述家長參與學校教育的意義之外，並探討家長參與學校教育的內
涵，家長參與學校教育內涵甚廣，包括家長參與的模式、家長參與的類型與途徑、
影響家長參與學校教育的因素、家長參與學校教育的正面評價與負面影響等，都 是值得探究的課題。
一、家長參與學校教育的意義
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家長參與學校教育（parental participation in schooling），或簡稱家長 參與（parental participation），有些地方英文寫成「Parental involvement in education」，是指家長參與其子女之學習活動與就讀學校之相關事務。家長參與 學校教育的意義有狹義的解釋與廣義的解釋，狹義的參與是指家長進入學校參與 某些活動或做某些決定（Catsambis, 1998）；廣義的參與是指與子女教育有關的 活動皆是，不限活動的時間及場域，國內外學者對家長參與大部分採取廣義的解 釋，茲敘述如下。
（一）狹義的家長參與
狹義的家長參與教育，是將家長參與的教育活動場域限制於班級或學校，如 Catsambis（1998）認為家長參與是指家長進入學校參與某些活動或做某些決定。
林水木（2003）解釋家長參與係指學生家長為提昇學校教育品質與保障學生學習 權益，投入各種人力、物力、財力等資源，參與各種班級與校務運作，所為的一 種具有教育性意義的活動歷程。
（二）廣義的家長參與
廣義的家長參與教育範圍有所不同，有些學者主張包括校內參與及家中參 與，如 Greenwood 和 Hickman（1991）認為家長參與學校教育是在家庭及學校中 動員家長潛能，使家長自身、其子女與學校所在社區皆獲益的過程。林明地（1999）
的家長參與係指任何足以讓家長加入教育過程的活動型式，這種參與包括在學校 內發生的，也包括於校外與家中進行的活動。簡加妮（2001）定義家長參與係指 基於對子女教育事項的關心，家長於校內或校外參與的所有教育活動；其內容分 成教學工作、訓導和輔導、總務工作、人事決定。
有些學者認為家長參與教育的場所除了學校與家庭外，也包括結合社區與團 體參與和子女教育有關的活動，如侯世昌（2002）認為家長參與學校教育係指家
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長基於對教育事務的關心，以個人方式或結合社區、團體，於學校或家庭中參與 的所有與自我成長或學生學習有關的教育活動，亦即只要是家長關心自己子女的 教育所採取的一切行動，都屬於家長參與。其中包括家長到學校參與教育活動，
在校外或家裡協助子女進行學習活動，及結合社區團體所進行所有有助於教育活 動及學生學習的行為或活動。
有些學者認為家長參與子女教育不分時間與地點，只要與子女教育有關的互 動行為都是，如 Crim（1992）認為家長參與包括家長參與子女教育過程中所有可 能的互動行為。林信男（2003）認為就廣義而言，家長參與是指家長參與教育的 歷程；更進一步詳細定義，家長參與是一種協助孩子教育的過程，需要家長與學 校、教師和社區通力合作，並運用所有的人力、物力、財力等資源，不分時間及 地點，且不拘任何形式，全心全意的投入，其最終目的在於提升學校效能，並促 進孩子的學習與成長。
綜合以上國內外學者所言，家長參與學校教育的意義可以分析如下：
1.家長參與子女教育不分時間，任何時間都可以參與。
2.家長參與子女教育不分地點，除了在家庭、學校、社區參與，還有其他任何地 點也都可以參與。
3.家長參與子女教育不拘任何型式，任何足以讓家長加入教育過程的活動型式都 可以。
4.家長參與子女教育時，為了提昇學校教育品質與保障學生學習權益，願意投入 各種人力、物力、財力等資源。
5.家長參與子女教育是一種互動行為，包含家長與子女、家長與學校、家長與社 區或其他團體之間的互動。
6.在家長參與子女教育的活動過程中，可使子女、家長自身、學校及社區皆能有
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所進步及獲益。
根據以上的討論與分析，本研究將「家長參與學校教育」一詞定義如下：「家 長參與學校教育係指家長基於對子女教育事務的關心，或以個人方式、或結合社 區、或結合團體，於家庭中或學校中、或學校外參與的所有與子女學習或自我成 長有關的教育活動，亦即只要是家長關心自己子女的教育所採取的一切行動，都 屬於家長參與。其中包括在家裡或校外協助子女進行學習活動，或家長到學校參 與學校教育活動，或家長為子女教育參與與自我成長有關的活動，以及結合社區 或團體所進行所有有助於教育及學生學習的行為或活動等。而在活動過程中可使 子女、家長自身、學校及社區皆能有所獲益。」
二、家長參與學校教育的模式
家長參與學校教育在行為上有不同的模式，如楊巧玲（2005）將家長參與依 參與的場域分為家庭本位家長參與和學校本位家長參與兩種；Perry 和
Tannenbaum 將家長參與模式分為四種（引自楊巧玲，2002）：
1.孩子中心模式（child-centered model）：直接讓家長涉入子女的教育過程，如 家長在家裡參與孩子的學習活動、指導家庭作業，或到學校參加親師會談等。
2.協同模式（collabolation model）：主要是家長到學校擔任義工，提供學校服 務性的協助。
3.決策參與模式（decisional participation model）：家長參與教學計畫、政策 發展並做成決定。
4.家長行動者模式（parent activist model）：家長參與行動主義家長團體，提 出教育改革，希望促進教育公平。
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Swap 於 1993 年將家長與學校的接觸分為以下四種模式（引自吳璧如，1999）： 1.保護模式（protective model）：區分家長與教育人員的功能，希望藉此減少家
長與教育人員的衝突。
2.學校向家庭傳遞的模式（school-to-home transmission model）：教育人員有 責任告知其子女在學校的學習情形、學校的政策，以及讓家長有參與親職教 育、義工等機會，家長亦有責任在家庭內協助其子女成長、與學校溝通等。
3.課程擴充模式（curriculum enrichment model）：藉由家長的專長與資源來擴 充與延伸學校的課程。
4.合夥關係模式（partnership model）：藉由家長與教師的一起努力完成共同目 標，讓學生在學習上獲得成功。
Gordon(1977) 就「家長參與的類型」提出三個模式（引自何瑞珠，2000）： 1.家長模式：以家長為主體，學校有責任向家長伸出援手，幫助家長促進個別子
女的學習。
2.學校模式：以學校為主體，家長投入學校，擔任義務工作，以至在管理校務的 議會中服務。
3.社區模式：家長在所屬社區擔任多種不同角色。
以上 Swap 提出的的保護模式、學校向家庭傳遞模式， Perry 和 Tannenbaum 提出的孩子中心模式、協同模式以及 Gordon 的家長模式、學校模式皆屬於較傳統 的家長參與，家長配合學校的要求與孩子的需要，較少提供自己的意見；到 Swap 的課程擴充模式及合夥關係模式，家長的參與有了進展，比較有表現價值觀與意 見的機會；至於 Perry 和 Tannenbaum 提出的決策參與模式與家長行動者模式，則 是較屬於家長主導的參與方式，家長於參與學校教育方面不但擁有決策權與主導 權，甚至對於不滿的教育現象或教育政策都可以提倡改革。
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三、家長參與學校教育的類型與途徑
家長參與學校教育事務，或是以個人名義參與，或是以團體名義參與，如「國 民教育階段家長參與學校教育事務辦法」第 3 條規定：「家長、家長會及家長團體，
得依法參與教育事務。」其中家長即是以個人名義參與，而家長會及家長團體即 是以團體名義參與。
至於家長參加教育事務的運作方式，有的學者稱為家長參與的類型，有的學 者稱為家長參與的途徑，有的學者稱為家長在教育上應該擔當的角色，如 Epstein
（1996）將家長參與分為六種類型，分別是：
1.教養（Parenting）：協助建立家庭環境，以支援孩童的學習。
2.溝通（Communicating）：設計與學校課程與學生發展有關之有效的親師溝通形 式。
3.志願服務（Volunteering）：招募並組織來自家長的協助與支持。
4.在家學習（Learning at home）：為學生家庭提供資訊與觀念，協助學生的家庭 作業與其他與課程相關的活動、決策和計畫。
5.決策（Decision making）：包含家長代表參與學校決策。
6.社區合作（Collaborating with community）：整合社區資源與服務，強化學校 課程、家庭實務與學生學習和發展。
何瑞珠(1998)認為家長在教育上應該擔當以下五個重要的角色，就著這五個 家長角色，學校可開展不同類型的家校合作活動：
1.家長作為「服務對象」：學校需要詳細向家長及公眾交代學校的辦學宗旨、學生 及教師的背景、教學過程的特點及學生各方面的學習表現等資料。
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2.家長作為「評估者」：家長有權評估學校的質素。
3.家長作為「決策者」：家長有權參與學校事務的決策。
4.家長作為「子女的教師」：學校可以成為「家長教育」的主要組織者。學校可調 動社區及駐校社工等資源來籌辦親子教育講座、工作坊等 (Shen, Pang, Tsoi, Yip & Yung, 1994)。
5.家長作為「夥伴」：家長教師會不單籌劃傳統的籌款、聯誼及編印校刊等工作，
而可以更主動與家長建立聯絡網及溝通的渠道，甚至安排家長參與義務工作，
協助學校的日常運作。
蔡俊傑（1999）歸納學者之研究，將父母親參與的角色扮演分為：
1.溝通者：家長是學校教師與子女間的溝通者。
2.教育者：家長是教師以外子女的教育者。
3.支持者：家長是子女生活、精神上的支持者。
4.輔導者：家長是子女傾吐的對象，是扮演精神、心靈的輔導諮商者。
林明地（1999）將家長參與統整為六種類型，分別是：1.親職教育。2.面對 面與藉由文件溝通。3.擔任義工。4.支持學校。5.在家教導自己小孩。6.代表其 他家長參與作決定。
侯世昌（2002）提出了七種家長參與的途徑：1.在家中的參與。2.書面或電
侯世昌（2002）提出了七種家長參與的途徑：1.在家中的參與。2.書面或電