第四章 研究結果與討論
第四節 家長背景變項與運動習慣對「幼兒體能課程實施方式」看法之差異
本節旨在探討不同背景變項之家長及不同運動習慣之家長對「幼兒體能課程實施方 式」看法之差異情形。然而，研究者考量部份選項受試樣本人數差異過大，因此將「每 週進行天數」、「每次上課時數」、「最適合之上課人數」進行選項之合併。
在「每週進行天數」部份，將「4 天」與「每天」合併為一組，稱為「4 天以上」，
其餘四組「沒必要」、「1 天」、「2 天」、「3 天」則保持原狀，共分成 4 組進行分析。
在「每次上課時數」部份，將「10 分鐘以下」、「11~20 分鐘」及「21~30 分鐘」合 併為一組，稱為「30 分鐘以下」；「31~40 分鐘」、「41~50 分鐘」「51~60 分鐘」合併為一 組，稱為「31 分鐘以上」，而「其他」選項，因考量家長回答之內容，與選項相關性不 大且人數過少，故將之視為遺漏值。
在「最適合之上課人數」部份，將「10 人以下」及「11~20 人」合併為一組，稱為
「20 人以下」；「31~40 人」及「41~50 人」合併為一組，稱為「31 人以上」；「21~30 人」
則保持原狀，而「其他」選項，因考量家長回答之內容，與選項相關性不大且人數過少，
故將之視為遺漏值。
而在「最適合之實施地點」、「最適合實施之時段」、「最適當之施教者」及「施教者 之專業能力」此四部份之「其他」選項，研究者考量受試樣本過少及家長回答之內容與 選項內容不完全相符，故將之視為遺漏值。
本節將欲探討之內容分為兩個部份，第一部份為家長背景變項，包含有性別、年齡、
BMI 值、教育程度、職業與家庭每月總收入，共 6 個變項；第二部份為家長運動習慣變 項，包含有有無規律運動習慣、每週運動天數、每次運動時間、運動項目、運動同伴及 運動場所，共6 個變項。藉由卡方考驗進行分析，以瞭解家長對幼兒體能課程實施方式 之差異。
一、 家長背景變項
（一）不同性別之家長對幼兒體能課程實施方式之看法的差異分析
本研究針對不同性別之家長在「幼兒體能課程實施方式」之看法上進行差異分析，
在課程實施方式包含有：有無聽過該課程名稱、每週進行天數、每次上課時數、最適合 之上課人數、最適合之實施地點、最適合之實施時段、最適當之施教者、施教者之專業 能力、園所每月之收費及園所應加強之課程，分別敘述如下：
其中每週進行天數及最適合之上課人數，分別有 20.0%及 16.7%的預期個數少於 5 個，所以不適合進行卡方檢定，故只呈現其分佈情形，不做進一步推論性分析。
在表4-4-1 中，分別就不同性別之家長對「幼兒體能課程實施方式」之看法進行差 異分析，研究結果發現家長的性別在有無聽過該課程名稱（χ2=29.109；P<.001）、最適 合之施實施地點（χ2=22.537；P<.001）、最適當之施教者（χ2=19.509；P<.001）、施教者 之專業能力（χ2=8.559；P<.05）和園所應加強之課程為美術類（χ2=8.795；P<.01）部份 達顯著水準。茲分別說明如下：
1.性別與有無聽過該課程名稱
在有無聽過該課程名稱部份，研究結果顯示有無聽過該課程名稱會因性別不同而有 差異（χ2=29.109；P<.001）。顯示有無聽過該課程名稱會因家長性別不同而有差異，其 中母親有聽過該課程名稱之比例（86.5％；AR=5.4）顯著高於父親（73.2％；AR=-5.4）。
2.性別與最適合之實施地點
在最適合之實施地點部份，研究結果顯示家長認為最適合之實施地點會因性別不同 而有差異（χ2=22.537；P<.001）。顯示最適合之實施地點的選擇會因家長性別不同而有 差異，其中父親認為應在「戶外（無遮陽）」處進行課程之比例（24.7％；AR=3.6）顯 著高於母親（15.5％；AR=-3.6）；而認為應在「原班級上課教室」進行課程之比例父親
（4.7％；AR=2.0）顯著高於母親（2.4％；AR=-2.0）；而在認為應於「專業教室」進行 課程之比例則是母親（30.4％；AR=3.2）顯著高於父親（20.9％；AR=-3.2）。
3.性別與最適當之施教者
在最適當之施教者部份，研究結果顯示家長認為最適當之施教者會因性別不同而有 差異（χ2=19.509；P<.001）。顯示最適當之施教者的選擇會因家長性別不同而有差異，
其中認為應由「帶班老師」來進行課程之比例父親（15.7％；AR=3.8）顯著高於母親（8.2
％；AR=-3.8）；而母親認為應由「外聘體能教師與帶班老師一起進行課程」之比例（81.3
％；AR=-4.2）顯著高於父親（70.1％；AR=4.2）。
4.性別與施教者之專業能力
在施教者之專業能力部份，研究結果顯示家長對於施教者之專業能力的看法會因性 別不同而有差異（χ2=8.559；P<.05）。顯示對施教者之專業能力的看法，會因家長性別 不同而有差異，其中父親認為施教者應以「幼教相關專業能力為主」之比例（11.1％；
AR=2.6）顯著高於母親（6.5％；AR=-2.6）；而母親認為施教者應「兼具幼教與體育相 關專業能力」之比例（88.7％；AR=2.8）顯著高於父親（82.5％；AR=-2.8）。
5.性別與園所應加強之課程
在認為園所應加強課程部份，研究結果顯示家長對園所應加強「美術類」課程之看 法會因性別不同而有差異（χ2=8.795；P<.01）。顯示認為園所應加強美術課程會因家長 性別不同而有差異，其中母親認為應加強美術類課程之比例（54.0％；AR=3.0）顯著高 於父親（44.3％；AR=-3.0）。
茲將不同性別之家長對「幼兒體能課程實施方式」之看法的差異結果以表4-4-1 呈 現之。
表4-4-1 不同性別之家長對幼兒體能課程實施方式的看法之卡方考驗摘要表
表4-4-1 不同性別之家長對幼兒體能課程實施方式的看法之卡方考驗摘要表（續 1）
（二）不同年齡之家長對幼兒體能課程實施方式之看法的差異分析
本研究針對不同年齡之家長在「幼兒體能課程實施方式」之看法上進行差異分析，
在課程實施方式包含有：有無聽過該課程名稱、每週進行天數、每次上課時數、最適合 之上課人數、最適合之施實施地點、最適合之實施時段、最適當之施教者、施教者之專 業能力、園所每月之收費及園所應加強之課程，分別敘述如下：
其中每週進行天數、最適合之上課人數及園所每月之收費，分別有20.0%、22.2%
及26.7%的預期個數少於 5 個，所以不適合進行卡方檢定，故只呈現其分佈情形，不做 進一步推論性分析。
在表 4-4-2 中，分別就不同年齡之家長對幼兒體能課程實施方式進行差異分析，結 果發現在有無聽過該課程名稱（χ2=8.394；P<.05）及最適當之施教者（χ2=22.182；P<.001）
部份達顯著水準。茲分別說明如下：
1. 年齡與有無聽過該課程名稱
在有無聽過該課程名稱部份，研究結果顯示有無聽過該課程名稱會因年齡不同而有 差異（χ2=8.394；P<.05）。顯示有無聽過該課程名稱會因家長年齡不同而有差異，其中 年齡在 41 歲以上之家長有聽過的比例（75.1%；AR=-2.9）顯著高於沒聽過（24.9%；
AR=2.9）之家長。
2. 年齡與最適當之施教者
在最適當之施教者部份，研究結果顯示家長認為最適當之施教者會因年齡不同而有 差異（χ2=22.182；P<.001）。顯示最適當之施教者的選擇會因家長年齡不同而有差異，
其中年齡在30 歲以下之家長（19.3%；AR=3.8）認為應由「外聘體能教師」擔任施教者 之比例顯著高於年齡在31~40 歲之家長（10.0%；AR=-2.4）；而年齡在 31~40 歲之家長
（81.2%；AR=3.7）認為應由「外聘體能教師與帶班老師一起」進行課程之比例顯著高 於30 歲以下之家長（67.3%；AR=-4.1）。
茲將不同年齡之家長對「幼兒體能課程實施方式」之看法的差異結果以表4-4-2 呈 現之。
表4-4-2 不同年齡之家長對幼兒體能課程實施方式看法之卡方考驗摘要表
表4-4-2 不同年齡之家長對幼兒體能課程實施方式看法之卡方考驗摘要表（續 1）
（三）不同BMI 值之家長對幼兒體能課程實施方式之看法的差異分析
本研究針對不同BMI 值之家長在「幼兒體能課程實施方式」之看法上進行差異分 析，在課程實施方式包含有：有無聽過該課程名稱、每週進行天數、每次上課時數、最 適合之上課人數、最適合之施實施地點、最適合之實施時段、最適當之施教者、施教者 之專業能力、園所每月之收費及園所應加強之課程，分別敘述如下：
其中每週進行天數、最適合之上課人數、最適合之實施地點、及園所每月之收費，
分別有20.0%、25.0%、12.5%、25.0%的預期個數少於 5 個，所以不適合進行卡方檢定，
故只呈現其分佈情形，不做進一步推論性分析。
在表 4-4-3 中，分別就不同 BMI 值之家長對「幼兒體能課程實施方式」之看法進行 分析，結果發現皆未達顯著水準，顯示家長對「幼兒體能課程實施方式」之看法不會因 其BMI 值不同而有所差異。
茲將不同BMI 值之家長對「幼兒體能課程實施方式」之看法的差異結果以表 4-4-3 呈現。
表4-4-3 不同 BMI 值之家長對幼兒體能課程實施方式看法之卡方考驗摘要表
表4-4-3 不同 BMI 值之家長對幼兒體能課程實施方式看法之卡方考驗摘要表（續 1）
（四）不同教育程度之家長對幼兒體能課程實施方式之看法的差異分析
本研究針對不同教育程度之家長在「幼兒體能課程實施方式」之看法上進行差異分 析，在課程實施方式包含有：有無聽過該課程名稱、每週進行天數、每次上課時數、最 適合之上課人數、最適合之施實施地點、最適合之實施時段、最適當之施教者、施教者 之專業能力、園所每月之收費及園所應加強之課程，分別敘述如下：
其中每週進行天數、最適合之上課人數、最適合之實施地點、最適當之施教者、施 教者之專業能力及園所每月之收費，分別有24.0%、40.0%、10.0%、13.3%、20.0%、24.0%
的預期個數少於5 個，所以不適合進行卡方檢定，故只呈現其分佈情形，不做進一步推 論性分析。
在表4-4-4 中，分別就不同教育程度之家長對幼兒體能課程實施方式進行差異分 析，研究結果發現家長的教育程度在有無聽過該課程名稱（χ2=24.746；P<.001）及園所 應加強之課程中的音樂類（χ2=24.511；P<.001）、語文類（χ2=17.982；P<.01）、運動類
（χ2=54.096；P<.001）及數學類（χ2=34.709；P<.001）達顯著水準。茲分別說明如下：
1. 教育程度與有無聽過該課程名稱
在有無聽過該課程名稱部份，研究結果顯示有無聽過該課程名稱會因教育程度不同
在有無聽過該課程名稱部份，研究結果顯示有無聽過該課程名稱會因教育程度不同