第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
本研究以自編之「台中市幼托園所家長對幼兒體能課程實施之看法調查問卷」為主 要研究工具，來進行研究調查。本節共分為二部分，第一部分為預試問卷內容；第二部 份為正式問卷內容。
一、 預試問卷內容
（一）內容
本研究工具之內容分為四大部分，第一部分為「家長個人資料及運動習慣」、第二 部分為「您希望幼兒體能課程實施之方式」、第三部分為「您希望幼兒體能課程之內容 設計」及第四部分「您認為幼兒體能課程對幼兒健康與體適能之影響」（見附錄一）；皆 由幼兒之「父親」或「母親」其中一人填答，茲詳述如下：
1.家長個人資料及運動習慣
旨在瞭解家長的基本資料與個人運動習慣，共計 12 題。
（1）家長基本資料
為 1~6 題，其內容包含有：「與幼兒的關係」、「年齡」、「身高與體重」、「最高教育 程度」、「職業」及「家庭每月總收入（包括配偶）」。
（2）家長之運動習慣
為 7~12 題，其內容包含有：「有無運動習慣」、「平均一週運動天數」、「每次運動 時間」、「運動項目」、「運動同伴」、及「運動場所」。
2.幼兒體能課程實施方式
此部分旨在瞭解家長希望「幼兒體能課程實施的方式」，其內容包含：「是否聽過 該課程」、「每週進行天數」、「每次上課時數」、「每次上課人數」、「授課地點」、「進行時 段」、教師專業能力相關問題2 題、「收費標準」及「園所應加強課程」，共計 10 題。
3.「幼兒體能課程內容設計」量表
旨在瞭解家長認為「幼兒體能課程之內容設計」應包含哪些項目，內容包含有：「班 級經營」、「符合幼兒發展狀況」、「課程內容與進行」及「課程設計目標」四個分量表。
此部分共計 25 題，20 題為正向題，5 題為反向題。計分方式採用李克特式（Likert's
scale）四點量表，在「非常重要」、「重要」、「不重要」、「非常不重要」，四點量表中勾 選最符合其想法之選項；正向題給分方式為4、3、2、1 分，反向題則為 1、2、3、4 分。
各分量表之得分越高，表示幼兒家長認為該部分之課程內容設計越重要。
4.「體能課程對幼兒健康與體適能影響之看法」量表
旨在瞭解家長認為「幼兒體能課程」實施後對幼兒的健康與體適能有哪些影響，其 內容涵蓋：「生理與動作發展」、「情意發展」、「社會行為發展」及「體適能發展」等四 方面。
此部分共計 25 題，21 題為正向題，4 題為反向題。計分方式採用李克特式四點量 表，在「非常同意」、「同意」、「不同意」、「非常不同意」，四點量表中勾選最符合其想 法之選項；正向題給分方式為4、3、2、1 分，反向題則為 1、2、3、4 分。總量表得分 越高，表示幼兒家長越同意實施幼兒體能課程對幼兒之健康有益。
（二）效度
本研究之問卷於編製過程，多次與指導教授討論與修正後，完成研究問卷之初稿，
為求問卷內容之效度，於效度分析方面採取專家效度來檢測本研究工具。將初稿之研究 問卷編製成專家意見調查問卷後（見附錄二），邀請與本研究主題相關之專家學者，分 別為研究幼兒體能課程之專家、幼兒教育學系及體育學系之學者、幼稚園實務工作者及 體能工作室教師，共同針對本研究之問卷進行專家效度的審查，以獲得更多元之專業指 導，茲以表3-3-1 呈現專家審查之名錄。
表3-3-1 專家審查名錄
類別 姓名 服務單位 職稱
專家 學者
杜光玉 嶺東科技大學體育室 副教授
邱淑惠 國立台中教育大學幼兒教育學系 副教授 黃月嬋 國立台中教育大學體育學系 副教授 蔣姿儀 國立台中教育大學幼兒教育學系 副教授兼系主任 魏美惠 國立台中教育大學幼兒教育學系 副教授
實務 工作 者
李慶勇 苗栗縣孩子王體能工作室 老師
邱碧緣 苗栗縣中和國小附設幼稚園 園長
張珮玲 臺中市忠信國小附設幼稚園 園長
黃凱祥 彰化縣私立種籽蒙特梭利托兒所 主任 註：按姓氏筆畫排序
回收專家意見調查問卷後，參考專家之意見，刪除部分不合適之題目並修飾問卷中 之語句，同時增加部分專業名詞之解釋，使問卷內容更加完備。由於第一部份「家長個 人資料及運動習慣」及第二部份「幼兒體能課程實施方式」，多為修辭上之修正，故不 逐一列出，僅列出量表部份之修改。茲以表 3-3-2 呈現「幼兒體能課程內容設計量表」
之修改內容，表 3-3-3 呈現「體能課程對幼兒健康與體適能影響之看法量表」之修改內 容。
表3-3-2 專家建議—幼兒體能課程內容設計量表 初稿題號及題目 專家建議
修正後題號及題目 適合 修正 刪除
1.以幼兒的安全為第一考量。 ○ 2.從簡單的動作開始教學，慢
慢增加動作的困難度。 ○ 3.同一個動作不宜重複
操作2~3 次後即可轉換為下 一個動作。
○ 4.每次課設計程時，教師應僅
針對一種體適能（例如：柔 軟度）來設計。
○
5.以循序漸進的方式，慢慢增
加體適能活動的強度。 ○ 6.活動設計應以「遊戲」方式
為主，讓幼兒覺得有趣及好 玩。
○
6.活動設計應以「遊戲」方式進 行，讓幼兒覺得有趣及好玩。
7.應多設計對幼兒精細動作 (例如：抓握球)有幫助的活 動。
○ 8.以培養幼兒運動興趣為目
標。 ○
9.課程內容設計以提升幼兒
體適能為目標。 ○
10.教具大小的選擇應適合幼
兒操弄。 ○ 10.課程所需使用之教具或輔助
器材應選擇適合幼兒操弄。
11.利用園所內現有的設備來
設計體能活動。 ○ 12.教具或器材種類宜多變
化。 ○ 12.教具或輔助器材種類宜多變
化。
13.選擇適合當次活動的教
具。 ○
13.選擇適合當次活動主題的教 具或輔助器材。
表3-3-2 專家建議—幼兒體能課程內容設計量表（續 1）
初稿題號及題目 專家建議
修正後題號及題目 適合 修正 刪除
14.使用的活動教具要定期檢
查與保養。 ○ 14.使用的活動教具及輔助器材
要定期檢查與保養。
15.若班上有特殊幼兒時，活 動設計上還是以一般幼兒 為主。
○
16.注意幼兒的能力，勿要求 幼兒一定要達到標準動作 的程度。
○
16.注意幼兒的能力，不要求幼 兒一定要達到標準動作。
17.需考慮參與活動之幼兒的
個別差異。 ○
18.配合幼兒的發展來設計課
程。 ○ 18.配合幼兒的身心發展來設計
課程。
19.課程設計以混齡(各年齡
層幼兒混合)教學為宜。 ○ 20.當幼兒表現良好時，給予
讚美與鼓勵。 ○
21.活動過程中，給予幼兒發
問的機會。 ○
22.活動過程中讓幼兒感覺到
有成就感。 ○ 22.活動過程中，讓幼兒感覺到
成就感。
23.活動進行前，向幼兒說明
活動規則及注意事項。 ○ 24.介紹活動內容時，以幼兒
聽的懂得話，簡短、扼要及 清楚的說明。
○
25.活動進行中，教師應該具
備隨機應變的能力。 ○
表3-3-3 專家建議—體能課程對幼兒健康與體適能影響之看法量表 初稿題號及題目 專家建議
修正後題號及題目 適合 修正 刪除
1.能提升幼兒的免疫力，降低
生病的次數。 ○
2.有助於幼兒的生長與發育。 ○ 3.能降低幼兒肥胖的產生。 ○
4.對幼兒沒有太大的幫助。 ○ 4.對幼兒的身心發展沒有太大 的幫助。
5.有益於幼兒粗大動作(例如:
跑、跳)的發展。 ○ 11.有益於幼兒粗大動作(大肌 肉) 的發展，例如:跑、跳。
6.能長距離跑步而不跌倒。 ○ 15.能長距離(30~50 公尺)穩定的 跑步不跌倒。
7.會使幼兒容易疲累。 ○ 8.對幼兒精細動作(例如:抓握
球)的發展無明顯助益。 ○ 8.對幼兒精細動作(小肌肉)的發 展無明顯助益，例如:抓握球。
9.減少活動時受傷的次數。 ○ 10.對幼兒身體韻律感(如：拍
球或跑步的節奏感)的發展 有益。
○
11.能訓練幼兒指尖的巧緻性
(如：打彈珠、穿線…等)。 ○ 12.有助於肌耐力的發展
(如：能吊單槓)。 ○ 13.有助於動作敏捷性的發展
(如：能迅速移動身體至其 它地點)。
○
13.有助於動作敏捷性的發展 (如：能迅速移動身體至其 它地點)。
○ 14.有助於身體協調性的發展
(如：投擲球、騎三輪車…
等)。
○
表3-3-3 專家建議—體能課程對幼兒健康與體適能影響之看法量表（續 1）
初稿題號及題目 專家建議
修正後題號及題目 適合 修正 刪除
15.有助於身體柔軟度的發展 (如：彎曲身體時，手能接 觸地面)。
○
9.有助於身體柔軟度的發展 (如：站姿身體前彎，手能接 觸地面)。
16.有助於平衡感的發展
(如：走路時不易跌倒)。 ○ 17.到戶外活動時，不易覺得
疲累。 ○
18.有助於體適能的提升。 ○ 19.有助於幼兒對意外事件的
反應能力。 ○
19.能提昇幼兒對意外事件(例 如：走路時被絆倒時)的反應 能力。
20.有助於培養幼兒正向的社
會行為(例如：團隊合作）。 ○ 21.會減少幼兒學習其它課程
的時間。 ○
22.有助於培養幼兒的責任
心。 ○ 22.有助於培養幼兒日常生活的
責任感。
23.能滿足幼兒的成就感。 ○ 23.能提昇幼兒的成就感。
24.能培養幼兒喜愛運動的習
慣。 ○ 24.能培養幼兒良好的運動習
慣。
25.使幼兒更有興趣參與體能
相關活動（例如：運動會）。 ○
（三）「幼兒體能課程內容設計」量表 1.信度
信度（reliabity）是指測量結果是否一致、可靠及穩定（謝伃鑫、賀葳、廖華芳，2008）。
其是以Cronbach’s α係數的內部一致性，來檢定各題向之信度，其α係數介於0.35至1之 間，α值達到0.7以上，或數值越接近1，則表示工具之信度越高（邱國威，2008）。經信 度分析後，本量表之α係數為.766，表示內部一致性佳。進一步分析各分量表，結果顯示
除「課程設計目標」分量表的信度僅.239外，其餘分量表之信度均達.50以上，故本量表 除「課程設計目標」分量信度不佳外，其餘三個分量表與總量表，皆有良好之信度，其 數據詳見表3-3-4。
表3-3-4 預試之分量表及總量表之信度－「幼兒體能課程內容設計」量表 向度 題號（預試題號） 題數 Cronbach α 信度 班級經營 12、20、21、22、23、24、25 7 .898 符合幼兒發展狀況 6、7、14、16、17、18 6 .523
課程內容與進行 1、2、5、8、9、10、11、13 8 .508
課程設計目標 3、4、15、19 4 .239
總量表 包含以上所有之題目 20 .766
2.項目分析
進一步的進行項目分析，以CR 值、相關係數、因素負荷量及刪題後 α 值四項做交 互比照後，結果列於表3-3-5；由表可之，題目 1、4、15、19 在 CR 值及相關係數皆未 達顯著，因素負荷量分別只有-.146、-.257、-.144 及-.230，且刪題後 α 值皆會提高故刪
進一步的進行項目分析，以CR 值、相關係數、因素負荷量及刪題後 α 值四項做交 互比照後，結果列於表3-3-5；由表可之，題目 1、4、15、19 在 CR 值及相關係數皆未 達顯著，因素負荷量分別只有-.146、-.257、-.144 及-.230，且刪題後 α 值皆會提高故刪