家長參與的「圓」

歷經第一、第二階段的洗禮後發現，「個別家長參與模式」的實施，更吸引家長 的參與，並讓親師間有更多的互動，故本階段的親師互動方向，將以「個別家長參 與模式」為規劃實施重點，並透過「爸爸媽媽上學日」、「愛的小書」、「阮攏是好厝 邊家庭聊天本」的家長參與歷程，進一步探究提升班級親師互動的內涵，參見圖 4-3-1。

圖 4-3-1 第三階段 96 下家長參與親師互動模式 第三階段家長參與

親師互動模式

個別家長參與模式

小組家長參與模式 團體家長參與模式

1.爸爸媽媽上學日

2.愛的小書 阮攏是好厝邊家庭聊天本

一、 邀請家長入班參與的「爸爸媽媽上學日」活動

（一）活動前的準備~家長問卷透露的訊息

95 年度花花幼稚園的教育部輔導計畫實施主軸，是以「親職教育」中的家長參 與為實施重點，並分別以個別、小組、團體的家長參與模式來執行。實施一學年之 後，從親師互動的內涵中看到了實施成效，也發現到了實施家長活動的迷思與啟示，

帶著這一份現場的實務經驗；研究者進一步在 96 學年開始之初繼續執行，但畢竟面 對不同的家庭，家長的背景條件都不一樣，在實施上確實是面臨到了許多瓶頸，尤 其是到了 96 下學期，家長們紛紛表示，上學期有參加，為何下學期還要參加？要上 班..時間上無法參加…老師，要讓我們有事做啦！不然去班上都不知道要做什麼，

去…又怕影響老師上課…（研札 970312）。種種的因素，不禁讓研究者在邀請家長參 與「爸爸媽媽上學日」之前，有了更多的思考。

本階段，為了進一步貼近家長的需求與提升本學期活動辦理的效能；開學之初，

趁著學校辦理的「期初親師座談會」中，對全班家長發下問卷（附錄六），以便更具 體的理解家長們對參與學校活動的意向。

1.親子活動性質以及親師個別互動模式的家長活動最受歡迎

親子活動 26%

親職講座 8%

家長入班觀察

16%

家長參與班上 活動 16%

親子旅遊 18%

親師座談 16%

圖 4-3-2 96 下小太陽班家長期待辦理的家長活動型態

在對全班 28 個家庭所發下的問卷回饋中發現，家長期待辦理的活動型態選項中，

有高達 26％的家庭選擇親子活動性質的家長活動，親子旅遊性質則以 18％位居第 二，親師座談、家長入班觀察、家長參與班上活動則各以 16％並列第三，而親職 講座性質的家長活動則以 8％敬陪末座。

整體而言，動態的親子活動性質（如：運動會、園遊會等..）仍為普遍家長所認同；

而這份問卷結果，正好與第二階段的運動會家長出席率 100％得到了呼應；但從另 外一個角度思索會發現：「親師座談」、「家長入班觀察」、「家長參與班上活動」的 選項雖然位居第三，但其皆屬於個別家長與教師間一對一互動模式的活動，且三 者整合之後的比率則達 47％，位居所有選項之首。

由此可知在相關家長活動的辦理上，以小太陽班家長而言，可以和學校老師、幼 兒有進一步的互動，才是他們真正所期待的。參見圖 4-3-2

2. 幼兒在學校的學習情形，是家長入班時最期待了解的內容

理解了小太陽班家長期待參與的活動型態之後，在家長入班前，研究者必須進一 步思考，家長入班時的期待是什麼？釐清了家長的需求之後，一方面讓老師有依 循的方向，另一方面也能較貼近家長的需求。所以，研究者在班級家長參與活動 之前，先行發下了一份問卷，以便更清楚的了解家長進班時的期待（附錄七）。

只是單純來參 加 5%

了解寶貝在校 學習20%

了解老師教學 方式 13%

進一步認識老 師及其他孩子

18%

讓老師更了解 我家寶貝 14%

讓老師感受我 是認真的家長

14%

看老師有沒需 要幫忙的 14%

其他 2%

圖 4-3-3 96 下小太陽班「爸爸媽媽上學日」家長的期待

從圖 4-3-3 可以發現，有 20％的家長期待可以進一步了解寶貝在校的學習，有 18

％的家長期待可以進一步認識老師和班上的期待孩子，另外，讓老師感受我是認 真的家長、讓老師更了解我家寶貝以及看老師有沒有需要幫忙的，分別以 14％位 居第三位，而期待了解老師教學方式的家長則佔 13％。

由小太陽班家長問卷結果顯示，家長的期待多是聚焦在和自己寶貝學習相關的事 物上，如：在校學習情形、進一步認識老師和同學、讓老師多了解寶貝等等，這 樣的結果和家長期待參與辦理的家長活動型態有異曲同工之處；這樣的問卷結果 和鍾美英在（2001）的研究發現，希望了解子女學習情形、希望和老師建立更好 的互動是家長參與班及活動時的主要動機不謀而合。以小太陽班家長而言，能夠 和學校的老師、幼兒有進一步的互動正是他們所期盼的。

3.家長活動的時間安排，以假日和事先排定的時間最受家長歡迎

鄭佳玲（1999）、鍾美英（2001）、黃美香（2003）的研究顯示，以家長方便參與 的時間來安排家長活動，是促進家長參與的重要因素之一。從本研究的第一、第 二階段實施後發現，「時間因素」亦是小太陽班家長活動辦理時待克服的重要因素 之一，為了進一步了解本階段家長們方便參與的時段，本次問卷也特別邀請家長 在時間的變項中，表達方便配合的時段。

其他 3%

平時上班 日,但要事 先安排

33%

假日 35%

週一至週五 晚上 29%

圖 4-3-4 96 下小太陽班家長方便參與活動的時間

問卷結果顯示，有 35％的家長認為，「假日」是安排家長活動最適當的時間；有 33％則傾向平時的上班日時間，但必須事先安排；而有 29％的家長則選擇週一至 週五的晚上辦理。在理解了小太陽班家長對於家長活動辦理時間的意向之後，將 可提供研究者在活動設計時的參考。參見圖 4-3-4

綜合上述發現，在妥適的時間安排下，小太陽家長期待可以透過家長活動的辦 理，和小太陽班教師以及幼兒有進一步的互動，以了解幼兒在幼稚園的學習與家長 配合事項。

（二）活動內涵的調整

第二階段的「爸爸媽媽上學日」是以邀請家長入班觀察幼兒的學習，或者和教 師對話為主；本階段的「爸爸媽媽上學日」活動規劃，則是參酌了行動前的問卷結 果，以貼近小太陽班家長意項為安排，並在重新思索後，分別在下列幾個部分做了 調整：

1.實施時間的彈性安排，讓家長方便參與

以週一至週五的上午，為安排家長入班參與的優先時段，倘若家長有個別的需求，

則彈性做安排。

2.運用多元管道的家長邀請，以照顧到每個家庭

（1）透過「愛的小書」中的小單張邀請

雖然說「爸爸媽媽上學日」在太陽班的實施非頭一遭，但仍有部分家長對於這 個活動仍有些許的疑惑！更何況，在本階段活動型態調整後，家長對於活動的 內容更是一知半解，研究者便進一步透過「愛的小書」張貼活動邀請小單張邀 請家長參與：

小太陽班的家長活動要開鑼囉！這一學期，我們一定要邀請全班的家長們都要 進來到學校，一起參與我們一個上午半天的活動唷！請家長們可以先行思考，

您方便的二個日期，讓老師來安排！關於入園時，家長到底要做什麼呢？別擔 心唷！老師會事先安排，讓您來學校有事忙唷！（太陽報 970307）

（2）透過上下學時間與電話訪談的邀請

鄭佳玲（1999）的研究發現，家長與教師皆認為「親師之間建立雙向溝通管道」

是促進家長參與最有效措施。在邀請小單張張貼後，家長的參與並不是很踴 躍；研究者便進一步思考，是教師的表達家長不理解？還是有其他的因素？

研究者便進一步透過面對面的邀請、電話邀約等管道和家長做進一步對話，並 在對話後發現了家長們的一些看法：以為上學期有去就好了（4-親師表

970319）；不管是和老師聊天或是參與活動，都覺得老師好辛苦，很想幫忙..

但不知道自己可以幫些什麼？又擔心到學校會給老師造成困擾！像 M15、M12 就都有這樣的感受（研札 970312）；原來，家長們是願意參與這項活動，但會 擔心入班後造成教師的困擾。在理解了家長的狀況之後，研究者便再次於「愛 的小書」中張貼小單張，更具體的表達教師的邀請，與本次活動的內容：

歡迎家長們踴躍的填上了入班的時間，由於本學期的家長入班主題，我們期待以家長 加入孩子活動的方式做規劃，所以，我的進行的方式和時段會是如下列表：

□星期二和星期四 9:00-11:00 上午入班的家長，我們會請您和孩子一起玩分組活動。

□星期三下午 2:00-3:40 入班的家長，我們會邀請班上家長做專長分享，入班的家長將會 一起參與活動。

□ 星期五早上入班的家長，我們會安排您參與 8:30-9:30 的角落活動或者校外參觀的 協助。

3.家長入班前的再次聯繫與邀請，讓家長感受尊重與期待

排定家長入班時間與活動內容後，教師會事先將整個活動的進行做好安排，並在 活動前發下「家長邀請函」，再次提醒家長入班時間與注意事項，以示尊重（附錄 八）。

4.彈性安排家長參與的型態，以整合家長資源

進一步暸解家長入班的意向之後，為提升家長參與的意願與豐富其內涵，研究者 便將原先的家長入班觀察模式做了整合，並進一步調整為家長入班參與教學活

動、專長分享、職業介紹以及家長活動的支援等四種活動型態。

（1）家長參與教學活動型態

本型態是以配合教學課程的進行為主，邀請家長協助小組活動的帶領、值日 生工作的指導、角落活動的協同等和教學相關的參與。相關活動如：M22 帶 領學習單分享、F8 協助成長檔案的整理、M20 協助角落時間的的小天使許 願吊飾製作、M14 協助小組編織工作的進行等。

本型態是以配合教學課程的進行為主，邀請家長協助小組活動的帶領、值日 生工作的指導、角落活動的協同等和教學相關的參與。相關活動如：M22 帶 領學習單分享、F8 協助成長檔案的整理、M20 協助角落時間的的小天使許 願吊飾製作、M14 協助小組編織工作的進行等。