研究者的角色

一、研究者背景與角色

在本研究中的研究者為小太陽班的教師之一，以下說明研究者的背景及所扮演 的角色：

（一）研究者背景

家庭因素的關係，讓我在幼教領域的歷練比別人豐富；也因為家庭因素的關係，

讓我在從事幼兒教育的同時，更加重視「家長」在幼兒學習活動中所扮演的角色。

由於自己的幼教經驗，啟蒙於阿姨所開設的幼稚園，在近二十年的幼教生涯中，除 了學習到了身為行政者的視野之外，更累積了身為幼教教師的現場歷練，也正因為 如此，讓自己在看待和幼兒相關的人、事、物上就會有許多的想法和思維。

「幼兒的教育需要親師攜手來成就」，即是我看待家庭與學校互動關係的觀點；

在自己的教師信念當中，「家長的參與」更是我在規劃幼兒學習活動時，必然考慮的 因素之一。因緣際會之下，自己服務的幼稚園在 95 年度參與了教育部輔導計畫的執 行，並將「家長參與」列為當時實施的主軸，因而發展出理想的親師互動三模式，

更因此點燃我將之再次實踐於自己班級的動機，期待透過行動循環的歷程，進一步 探訪妥適合宜的家長參與策略，來增進親師的互動關係。

（二）研究者角色

本研究，是以家長參與班級教學活動的情形為主要研究分析重點，因研究者即為 班級的教師，所以將負責班級家長活動的規劃與家長活動進行時的帶領者角色。

2.現場輔導者

家長活動的內容及延伸活動是由研究者根據事先設計好的活動架構進行，並透過

不斷的省思與家長參與情形而加以彈性調整修正，及視現場狀況引導家長融入和 參與。

3.觀察記錄者

每進行一個家長活動之後，研究者會觀察家長參與時和教師及幼兒間的反應與表 現，做成研究手札。此外，將以錄音、影像攝影、拍照的方式作為輔佐工具，內 容包括親師的對話、家長參與活動時的情形、家長和幼兒間的互動等。

4.訪談者

在實施家長活動時，研究者將以非正式訪談、半結構性訪談、集體式訪談的方式，

瞭解研究對象對家長活動的看法、以及對於班級教師信念的理解情形，以作為下 一次家長活動規劃時的參考依據。活動進行後，邀請批判性諍友針對活動的歷程 對話，以釐清問題。

5.資料蒐集分析者

研究者平時需蒐集與研究相關的資料，例如：家長參與活動計畫、家長簽到記錄、

活動照片、會議記錄、家長問卷、親師對話紀錄表、教學日誌、研究手札、訪談 紀錄、錄影影像紀錄、錄音紀錄等，以作為研究分析參考。在蒐集資料時亦同時 進行分析，以利日後研究報告的撰寫。

為了釐清研究者的多重角色，且避免在資料分析過程中過於主觀，除了閱讀相 關文獻，隨時將所蒐集資料向指導教授請益討教外，亦邀請合班老師、實習教師和 班級教師助理員，作為「批判的諍友」，對本研究提出建設性批評與建議，以釐清研 究時所產生的問題與盲點。

二、批判的諍友

「批判的諍友」在教育行動研究過程中，具有雙重的角色，一方面是作為協同 進行研究的夥伴，可以提供支援與協助，協助教育行動研究者充分發揮學習能力；

另一方面，「批判性諍友」透過提出支持性的批判建議與積極的另類變通思考觀點，

協助研究的進行（引自蔡清田，2000，頁 176-177）。本研究將邀請小惠老師、阿丹

老師以及小豐老師擔任批判性諍友，乃基於其幼教專業背景、工作的便利性、良好 的默契和對教育共同的理念，當研究者於級務研討會議時提出此研究構想與計畫 時，立即獲得她們支持與肯定。

（一）小惠老師

同班的小惠老師是師院幼教系畢業，從事幼教工作近十五年，和研究者同班共 事已邁入第三個年頭，彼此間培養了不錯的互動默契。在本次研究進行期間，他將 會協助研究者在家長活動時的帶領與參與，並於研究者和家長進行訪談時協助照顧 幼兒，分擔研究者在級務方面的負擔；並且在家長參與活動後針對活動的進行等相 關事項，和研究者進行對話交流，以提供研究者相關意見與建議。

（二）小豐老師

小豐老師是班上的教師助理員¹，更是前幾屆幼兒的家長。三年前，由於班上安 置有特殊生，需要教師助理員的人力資源，遂主動邀請對人和善、熱心勤奮的小豐 老師加入我們的大家庭，互動協同的這段期間，小豐老師常能站在教師助理員及家 長的不同角度上，給予老師諸多正向的建議，讓老師在班級經營上有更多面向的思 考。本次研究期間，小豐老師除了原有的級務人力支援工作之外，將與研究者於家 長參與的相關活動前後，給予不同面向角度的建議與對話。

（三）阿丹老師

阿丹老師是小太陽班的實習老師，在行動進行過程中和小太陽家族的成員有很 多的互動，從幼兒學習活動的參與、親職活動的協同、教師教學工作的支援到級務 工作的實習，阿丹老師都有很深入的參與，也因為是實習教師的角色，所以在教師 班級經營、課程帶領、親師互動等過程中，阿丹老師都必須有深入的觀察與分享。

本次研究期間，阿丹老師除了原有實習老師的角色之外，將於實習過程中對於班級

1 教師助理員：由於小太陽班安置有特殊幼兒，小豐老師則是以教師助理員的身份，負責協助特殊幼 兒的生活輔導工作及在小太陽班教師指導下，協助評量、教學、生活輔導、學生上下學及家長聯繫等 事宜。

親師互動的觀察提出見解與分享。