第五章 研究者教師信念的反思
第二節 教師角色之信念
幼稚園是幼兒第一個接觸的小型社會，身為幼教老師，所服務的是一群年僅四 到五歲的幼兒，除了秉持教師專業的素養、提供正確的示範之外，更應具備如媽媽 般慈悲、關懷的包容心，和幼兒建立如朋友般的互動模式。教師除了扮演幼兒在學
校的老師之外，更應支持、協助家長扮演好照護幼兒的角色，
以作為聯繫家庭與學校的一個重要橋樑。
~素翎 2008.6
一、 教師角色在親師互動中的實踐
Tp 說：「我覺得妳不是單純的老師的角色而已，更多部分是比較像朋友的角色」
（訪惠師 970519）；這個觀點，和實習老師有著相同的看法：和小朋友之間的關係很 親密 就是很親切…我覺得比較像是朋友，就是沒有像老師或者像媽媽，怕他跌了還 是~（訪丹師 970516）從兩位和研究者在班級中互動密切的夥伴回應中，讓研究者更 清楚自己教師的形象，不是威嚴的架子而是如朋友般的關心。
在教師專業的素養上，研究者期待家長參與幼兒的成長與學習，但家長的參與 畢竟無法像老師一樣的全程陪伴，所以，研究者努力於提升親師互動關係媒介的規 劃與經營（附錄十四），期待透過這些媒介的設計，讓家長透過多元的模式參與幼兒 的學習，也讓親子一起合作完成的模式，來增進親子互動的機會，讓家庭和學校的 聯繫達到雙效互動溝通的效能；在實施過中，獲得了家長的肯定與迴響：每天最期 待的就是看孩子愛的小書中的學習狀況，可見老師很用心！孩子回家後會做一些剪 剪貼貼的勞作，可見課程引起孩子的興趣，學得很快樂！老師的愛心、誠懇、樂於 與家長分享孩子的點點滴滴，讓我很放心把孩子交給老師…。（24-爸媽回 970423）
增進小太陽班的親師相關互動媒介概述如下：
（一）親子學習單的設計，讓家長進一步了解幼兒學習內容
配合課程進行所設計的「親子學習單」，其內容的呈現以多元的角度切入，如：
兒歌念謠、親子摺紙、資料蒐集、創意作品等，期待透過「親」和「子」的合作模 式下，讓親子間的感情更親密，學校和家庭的距離更拉近。
（二）愛的小書的經營，增進親師溝通效能
「愛的小書」是小太陽班的親師聯絡簿，教師每日將對於幼兒的觀察轉成文字，
記錄在「愛的小書」中和家長交流，讓家長理解幼兒在學校的學習情形，並進一步 溝通教養觀念，就像 M12 的回饋：雖然小朋友這麼多，老師總能細微觀察個別的行 為表現，真的是經驗豐富。（12-小書 970226）
（三）角落觀察記錄的設計，讓幼兒主動和家長分享學習經驗
每一次的角落時間結束後，幼兒會在「角落分享單」11上畫下玩角落的心情，回 家後再將這份心情和家人分享，邀請家長協助記錄下幼兒分享的話，藉此讓幼 兒養成與人分享的習慣。
（四）幼兒學習檔案的建立，提供家長了解幼兒學習發展的歷程
幼兒在學校所畫的圖、學習單、評量記錄、影像等資料，教師會統搜集整理於「幼兒的學習檔案夾」中，透過幼兒學習歷程的足跡，定期攜回家與家人分享，讓 親師進一步了解幼兒個別的發展情形：在做完這份評量表後，發現 C1 在學校及家中 上有幾點可以訓練及改進…（1-96 下評量）；C20 和同儕之間之相處、溝通還有許多 進步空間，希望在未來的一年，C20 能再加油…。（20-96 下評量）
（五） 「爸爸媽媽上學日」的家長邀請，增進親師生互動關係
教師積極邀請家長入班參與幼兒的學習活動，讓家長更進一步了解幼兒在學校 的學習，以及教師所建構的班級文化，以增進親師生間的互動，就像 M14 在參與了
11 角落分享單：提供小太陽班幼兒在角落探遊結束時，利用畫筆畫下玩角落時的心情和發現，並帶回 家和家人分享。
入班活動後，分享了她的發現：覺得老師很有耐心，很親切，輕聲細語的教導，即 使孩子調皮搗蛋也是在旁邊慢慢開導，不太會動脾氣，真有耐心＂好老師＂很棒！
（14-爸媽回饋 970325）
二、 親師互動中教師的角色認知
一連串班級家長參與活動的規劃與實施，讓家長感受到了教師的用心：最初對 老師的印象有親切的對待孩子，尊重孩子，到現在覺得更多了一份認真負責的執著
（23-爸媽回 970327）！也讓教師體會到家長的關懷：你們的存在很自然、理所當然..
與孩子們像一家人！始終如一，不曾改變。同時也給孩子很多的尊重（12-爸媽回 970430），就連幼兒們也因為家長的參與而變得自信、變得主動；但從家長的角度、
從幼兒的感受再到協同老師的回饋，研究者在教師角色的經營上，又給了他們何種
圖像呢？將於下列逐一探究：
（一） 家長對研究者教師角色的認知
1. 提供家長進一步了解幼兒學習發展的管道研究者規劃多元的家長參與模式，邀請家長廣泛的參與，讓家長感受到可以了解 孩子在校的學習情形（1、24、13-家卷），更可以透過互動的機會更深入了解孩 子適應團體生活的狀況，並增加親子間的互動。（1、24-家卷）
2. 讓家長重新檢視教養觀，並修正再出發的動力
教師的角色在班級親師互動的過程中，讓家長進一步省思對幼兒教養的態度：使 我懂得尊重小朋友，還有放手讓小朋友嚐試ˋ做許多事情，更重要的事要讓小朋 友在遊戲中學習（23-家卷）；讓我比較懂得「傾聽」孩子的聲音（15-家卷）；從 老師身上學會要讓自己放手，而不是再把他當小娃娃（10-家卷），並在調整腳步 後的出發中發現：調整後和孩子一以成長學習，和孩子更接近了（1、15-家卷）！
3. 教養知能的提供與對話，增廣家長對於親子互動的認知
家長們透過親師互動的「對話」和「觀察」，讓他們對於幼兒的教育有了更寬廣
的領略，像是面對孩子的衝突問題：不要急於替孩子們處理紛爭，自己解決，除 非動手（16-家卷）。或是對於孩子的尊重：盡量讓孩子有自主的想法，傾聽孩子 的聲音（4-家卷）、說好話不主觀批判（12-家卷）！還有調整自己看待孩子的角 度：見到老師以不同的角度來看待孩子的問題，讓我們可以以＂欣賞＂的方式來 看待孩子。（25-家卷）
4. 增進親子感情的催化劑
學校的許多學習活動，研究者皆以安排親子互動為前提，讓親子一起來完成，也 由於這樣的設計，讓家長感受到親子感情增溫的現象：老師會給小孩帶一些東西 回家，要家長一起參與完成，跟著小孩一起成長，也可以增進親子感情（7-家卷）。 另一方面，家長們也因為親師互動而調整自己的教養方式，更明顯感受和孩子更 加的親近：自從孩子上附幼之後，我覺得我該專心與他對話，這也讓我跟孩子更 接近了（15-家卷）。這項研究發現，和黃月純（2006）提出透過家長參與學校的 活動，可以促進親子間情感的交流、增進家庭關係等的觀點不謀而合。
（二） 幼兒對研究者教師角色的認知
1. 同儕衝突的裁判者對於幼兒的衝突或爭執，研究者總是鼓勵幼兒自己先想辦法解決，就像 M10 分 享的：老師大都讓他自己學習處理問題（10-家卷）；當幼兒還是無法平息彼此的 爭執時，研究者就會說出自己的意見並引導幼兒釐清問題，所以，教師角色對部 分幼兒而言，就變成是一個「裁判者」：一說到老師，便是「規定」、「要求」，她 已經把老師當成是準則、是裁判了（5-家卷）。
2. 心情故事的傾聽者
平時，研究者非常鼓勵幼兒說出自己心中的看法，不管是開心的、憂傷的還是生 氣的；所以，幼兒和教師之間變成了聊天的朋友，他們會靠著教師聊一聊在家好 玩的事，或者不開心的事，就像 C11 和媽媽的分享：會與老師溝通心事。（11-家 卷）
3. 行為表現的標竿
在學校研究者對幼兒們的提醒，他們會將它帶回家裡：常掛在嘴上就是「老師 說」，老師說點心前要洗手、老師說要幫媽媽擦桌子（15-家卷），或者將研究者 在學校的規範，和生活經驗連結：＂打人就要搥背＂不可以打人。（25-家卷）
4. 好玩活動的帶領者
在課程的帶領上，研究者會從多元的角度和幼兒討論，讓孩子的學習經驗是豐富 的、是有趣的：孩子回家會說老師用各種不同紙教孩子做紙陀螺、蠶寶寶等，讓 孩子知道各種紙不同用法（7-家卷）；會教我們用腳玩剪刀石頭布，很多小遊戲…
（14-家卷），進而喜歡上學、樂在學習：學校給她的感覺是快樂學習、快樂成長…
甚至想接下來念花花國小，不想離開這邊的環境。（8-家卷）
5. 學習表現的永遠支持者
分享老師的讚美，是多數幼兒回家最迫不及待和家人分享的一件事，只要是在學 校得到老師的鼓勵，都會趕緊跟家人報告，所以在回顧老師在幼兒心目中，印象 深刻的互動是：老師今天說我很棒、說我畫得很漂亮、表現優時老師讚美和鼓勵
（4、24、20-家卷）。所以，老師一句讚美的話對幼兒的影響，不可輕忽。
（三） 協同教師對研究者教師角色的認知
1.引發其在親師互動技能方面不同面向的思考Tp 是一位經驗豐富的幼教老師，和研究者合作有近三年的時間，在課程帶領和班 級經營上都有獨到的見解，和研究者間的互動都是透過討論凝聚共識的模式來進 行，在這一次行動研究歷程中，Tp 也全程參與，更提供研究者許多寶貴的意見。
小太陽班兩位老師各也不同的特質，研究者個性比較急，凡事必須依照計畫有效 能的執行，而 Tp 則是一位不多話，步調節奏較慢的老師，平時和家長的互動，研 究者多是扮演積極主動的角色，Tp 多是以「傾聽者」自居，話雖如此，就因為本 次家長參與行動計畫的實施，讓 Tp 對於研究者和家長的互動多了一份觀察：妳跟 家長在聊天的當下，妳會跟家長聊到一些，比較像說…比較「關鍵性」的問題吧！
譬如說孩子的一些行為啊… 或是什麼…，在觀察了研究者和家長間的互動之後，
也讓 Tp 進一步省思自己在親師互動時的態度：我覺得這個對我來講，是有蠻大的 影響！因為我覺得這個部分，我好像不知道是因為不會講，還是因為不太去思考 過，所以平常也就是這樣跟家長在打招呼！（訪惠師 970626）
也讓 Tp 進一步省思自己在親師互動時的態度：我覺得這個對我來講，是有蠻大的 影響！因為我覺得這個部分，我好像不知道是因為不會講，還是因為不太去思考 過，所以平常也就是這樣跟家長在打招呼！（訪惠師 970626）