實施客語沉浸教學之困境與策略

經研究者實地參觀察與拍攝及訪談兩位導師，將所有資料整理歸納後發現，

中年級實施客語沉浸教學所遇到之困境如下：

一、 中年級實施客語沉浸教學之困境

（一） 三年級學程編班，無法持續良好的客語學習情境

三年級重新編班後，有 2/3 的學生要學習及增強客語聽說能力、進而適應客 語沉浸教學的方式，小君老師說明：

開學時，三年級的學生重新編班，僅 7 位學生是原班學生，其他很會說客 語的學生則編至其他班級，無法持續接受客語沉浸教學；九月、十月還在 建立班級常規，所以使用客語時間比較少。（103.12.10/小君/教室/訪）

小君老師會以安定班級，班級經營為首要，再慢慢融入客家語。

（二） 課程難度升高，客語轉譯困難 在語譯效率部份，四年級小鈺老師表示：

四年級的課程在教學上明顯有愈來愈多的語詞很難解釋，要轉換客語比較 難，所以課程說客語的機會有較少，不像低年級時可以運用較多的生活用 語；特別是國語修辭方面，語詞很難轉換，即使以客語說明，又擔心學生 聽不懂、不了解，所以就直接以國語說明較為清楚。（103.12.10/小鈺/教室 /訪）

四年級下學期的課程內容難度加深，有時為了趕課，教學上有一半的時間 會使用國語教學，學生也有感受到老師的客語教學的時間比例少了。

這學期的數學運算的數字有到億位還有分數、小數，若以客語幾億幾 千……這樣念，學生反而很難理解，所以這個運算的部分大多以國語教學，

讓學生能夠清楚了解。（104.06.29/小鈺/教室）

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（三） 下課學生還是習慣用國語交談

老師鼓勵學生下課多說客家語，但因為學生一下課就人煙消散，老師監督有 困難，小君老師表示：

這學期學校開始實施母語日，可是下課時間同學們彼此互動時，卻很少聽 到他們主動講客語，除了客語小尖兵有任務出勤，或找同學認證時，才會 聽到客語。有鼓勵學生下課多講客話，但我們班的學生很愛玩，一下課就 跑到樓下（操場）了，很難留在教室，自然就沒有互動的機會；目前也沒 有規定學生說客語的時間。（103.12.10/小君/教室/訪）

為了鼓勵學生多說客語，小鈺老師利用早修帶著學生念「六堆生活用語」，

增加學生的客語能力，讓學生可以利用下課時間增加認證機會；但因社團及各項 活動接踵而來，學生練習客語的時間也相對縮減，而老師能叮嚀教學的時間也變 少了。

剛開學時還有學生拿『南四縣腔客家生活用語』¹⁶¹（三年級時導師申請的 補充教材）來認證，接著學校社團開始後，學生忙著參加社團加上各項比 賽，學生沒有很多時間練習；這本生活用語是很好的學習教材，很可惜沒 有時間帶領他們學習。

（103.12.10/小鈺/教室/訪）

請教小鈺老師會針對母語日，要求或鼓勵學生下課時間說客語嗎？小鈺老師 表示：

161 屏東縣政府（2012）。《南四縣腔客家生活用語》。屏東縣：客家事務處。

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學校母語日是星期一，那天我只有一節課，其他都是科任課程，這樣很難 規定或提醒學生說客語；如果母語日當天，我的課也多，那我可能會要求 學生整天說客語。（103.12.10/小鈺/教室/訪）

（四） 本學期客語護照較難，老師推廣上有困難

校方表示：本學期因為希望客語護照能結合客語中高級認證教材，因此護照 內容難度較高，也因此老師推行起來有些困難。小君老師表示：

這次的客語護照的確有難度，利用課前時間練習；因為沒有時間，我們班 學生沒有一對一的認證，全班一起唸一起認證，本來主任說要認證，但也 沒有時間。（103.12.10/小君/教室/訪）

小鈺老師則表示：

只有少數學生會主動來闖關拿獎勵卡，大多數的學生要提醒，才會來闖關；

還有一個原因是，這次中年級的客語護照有多了客家山歌、詩選及客語昔 時賢文等的部份，這是摘錄客語中高級認證中的內容，這個部分較有難度，

連我都不太確認發音是否正確，所以造成練習較少、學生也不太會唸；以 前是以生活用語、童謠為主，學生容易朗朗上口。雖然本土語言教師有教，

但還是不容易學習。（103.12.10/小鈺/教室/訪）

（五） 客語沉浸教學較難延伸至國小高年級

小鈺老師擔任客語沉浸教學已有 4 年的經驗，對於國小高年級實施客語沉浸 教學有何看法？

小鈺老師表示：

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客語沉浸教學延伸至國小高年級？我認為會有困難，我從低年級帶到中年 級，這兩個年段比較起來，我覺得中年級比較難推動，因為中年級科目變 多、變複雜，加上學生社團活動多，我能協助、提醒、叮嚀的時間相對減 少，不像低年級課程大多是我自己的，很多時間可以跟學生互動。而高年 級若要實施，我覺得就不能再以客語沉浸教學的方式了，因為很難達到 50％以上客語沉浸教學時間，可能會是以陳校長所說的融入式華客雙語教 學，包括課堂上的常用語可能以國語為主只有部份是客語。（104.06.29/小 鈺/教室/訪）

校長也表示：目前學校五年級導師人選並無客家籍的老師，加上科目和活動 的複雜度皆提高，客語沉浸教學要延伸至高年級恐怕有困難。

二、 因應對策

經觀察與專訪兩位客語沉浸教學班級的導師及學校行政後，統整出上述的困 難，以下整理、歸納老師們及學校行政人員，克服困難的解決方式。

（一） 增進非客籍學生對於課程之理解

對於非客籍學生，老師會先用客語說明後，再以國語解釋，讓學生可以理解 課本內涵。小君老師表示：

班上有 5 位閩南籍的學生，他們只聽得懂簡單的客語，若完全以客語沉浸 教學，那對這些學生是不公平的，一方面也擔心他們學習不完整，落差會 愈來愈大。因應的對策是，會以國語再複述一次，或者請他們多練習，確 實了解課程內涵。等一段時間，學生漸漸熟悉後，才改以客語為主要溝通 語言。若有學生不清楚溝通的訊息，我還是採用國語解說，之後，再教導 學生以正確的客語說一次。（103.12.16/小君/教室/訪）

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小君老師以漸進式的融入客語，讓學生及老師以客語進行日常例行活動的溝 通及互動。

（二） 充分運用教室課堂常用語，建立聽客語、說客語的習慣

教師們除了國語、數學、社會、健康等以國語為主要授課語言之外，其他課 堂常用語則靈活轉換為客語，例如：

上課、下課、課本拿出來、收作業、掃地泥、開電火、關電火、起來、坐 下來、……第一課唸一遍等，只有在講重點或字詞時轉為國語，學生即可 了理解上課內容。若有學生不熟悉客語而不能理解，會再以中文輔助講解 或個別指導。（103.12.10/小鈺/教室/訪）

（三） 因應課程科目而有不同教學策略 小君老師表示：

在教學課程上若有遇到客家的習俗、或有較特別的語詞，會特別解釋，讓 學生了解。例如數學課有一題提到「糖葫蘆」，就這部分特別介紹一下。

（103.12.10/小君/教室/訪）

小鈺老師表示：

國語：會多運用生活常用語引導學生，不會為了客語沉浸教學而轉換客語 上國語課程，這樣教學就沒有意義。（103.12.10/小鈺/教室/訪）。

社會：課程為『家鄉、地區、社區』等主題，就會使用到大量的客語來上 課、討論，因為學生在日常生活中都會接觸到，可以讓學生多發表。

（103.12.10/小鈺/教室/訪）

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（四） 因應三年級重新編班或外校轉入生會留意學習狀況

兩位導師對於三年級重新編班或外校轉入生特別關心及了解其學習狀態，讓 學生可以慢慢適應客語沉浸教學。

小君老師表示：

這次重新編班，原本一、二年級很會講客語的都編到其他班了，僅 7 位學 生繼續留在本班，但這 7 位都不太會說。其他的學生在一、二年級時就知 道本班是客語沉浸教學的班級，所以重新編班後，學生們都知道老師教學 是以客語為主；我們班有五位學生是閩南人，他們之前低年級的老師，上 課偶爾也會說些客語，所以他們還好，聽久了就會懂，有的還會跟著說。

但在教學上，為了讓公平學習（聽不懂客語的學生），說完客語再說國語

（割禾，就是收割稻穀，割豆仔，就是割紅豆或是綠豆），讓學生了解。

（103.12.10/小君/教室/訪）

小鈺老師對於轉學生則會加以輔導：

一開始有跟家長說明，本班實施客語沉浸教學；這三位轉學生都是客籍，

所以客家話都聽得懂，只有說的部份較不順；課業上會多留意其學習狀況，

隨時利用時間輔導。（103.12.10/小鈺/教室/訪）

（五） 增進客語護照之理解

上學期中年級的客語護照難度提高了，導致學生念起來不太流利，學習的時 候，發音也不太正確，雖然本土教師在課堂上有教，但畢竟本土老師一週只上一 節課，而導師還有正課要進行，無法有多餘時間練習，所以學生的學習效果不是 很好。小君老師表示：

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對於這次客語護照其中的客家山歌及詩選的部份會去請教客語教師，了解 後再教導學生。（103.12.16/小君/教室/訪）

小鈺老師表示：

有和學校反應後，學校有請專任客語教師錄製一至六年級的客語護照音檔，

放置在學校網站，供給教師、家長、學生們學習。

（103.12.10/小鈺/教室/訪）

學校行政單位在了解情況後，上學期的有做補救措施，下學期的也請專任客 語教師針對學生低、中、高年級設計適合的客語護照內容，讓學生們學習後能朗 朗上口，並且也有錄製語音檔，發放到各班，隨時可聆聽學習，未來會持續這個 方式。

（六） 激勵學生主動說客語

兩班實驗班導師都會使用一些方法激勵學生多說客語。例如小鈺老師結合班 級獎勵制度，發放獎勵卡。

兩班實驗班導師都會使用一些方法激勵學生多說客語。例如小鈺老師結合班 級獎勵制度，發放獎勵卡。