研究場域和對象

本研究的研究對象是屏東縣內埔鄉哈客國小（化名）中年級學生，三年級實 驗班及對照班；四年級實驗班及對照班，以下先針對學校場域做介紹再進行分析 各班特點：

一、 屏東縣內埔鄉哈客國小

哈客國小創設於民國 10 年，至今有 95 年的歷史，是一所歷史悠久的學校；

學校位於傳統的農業社區，是一所典型的客庄小學為客家聚落，社區又毗鄰西勢 忠義祠、客家文物館、六堆文化園區，位置優越，利於辦理客家各項推廣活動。

從整體的校園規劃（前門客家懷舊公園、生態池步道、後門通學步道充滿客家味 道的娃娃造型和設計）到校園各個角落之點點滴滴（客家文史介紹、客家美食、

客家節慶、六堆歷史、樓梯彩繪及吊飾……），校園內的客家情境佈置很有客家 味，也讓學生從食衣住行育樂等掛圖中，了解客家人過去的生活點滴及客家文化 之美。俯拾皆是充滿客家意象的學校。

哈客國小多年來努力推動客家相關活動、還多次承辦縣內或全國客家活動，

學校善用社區豐富的客家資源，校內常辦理各項客語活動，包含：培訓學生導覽 新北勢懷舊公園、走讀庄頭、客語表演藝術社團、舉辦客語成果發表、客家文藝 季比賽、暑期客家文化體驗營等，提供很多的資源，讓學生多元學習。社區義工 或社會人士也樂意協助推廣客家活動，有時會利用早自修及導師時間進行說故事。

家長會及社區人士、團體皆大力支持或參與協助客家活動。

值得一提的是，哈客國小於 2015 年獲得屏東縣客家理念學校核定通過，肩 負著更重要的使命，推廣其特色課程，讓全校師生皆能參與多元的客家活動，進 而提升對客家語及客家文化的認知。

二、 實驗班（中年級客語沉浸教學班級）

本研究之實驗班有三年級及四年級各一班。

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三年級實驗班學生為 22 位，班級中有 91％（家長期初問卷統計）是客籍背 景所組成。實驗班的導師小君老師（化名）是屏東縣人，在哈客國小執教達 25 年，具有多年的教學經驗，為國、客語流利之雙語者，小君老師亦通過客語認證 達到中高級，所以在教學及日常生活中，都能夠以客語進行教學及溝通，小君老 師參與客語沉浸教學已邁入第三年，經驗豐富。

四年級實驗班學生為 23 位，班級中一樣高達 91％（家長期初問卷統計）是 客籍背景所組成。實驗班的小鈺老師（化名）是屏東在地人，是台東師院 87 級 畢業，88 年公費分發至屏東哈客國小，至今在哈客國小執教 16 年，並於屏東教 育大學社會發展學系進修碩士學位（於 97 年畢業），小鈺老師多次參與教師專 業發展評鑑計畫，通過進階評鑑人員審核，是一位非常優秀及教學經驗豐富的教 師。此外，小鈺老師報考客委會辦理之客語認證亦達到中高級，所以無論在教學 或是日常生活都能夠大量運用客語進行教學及溝通，為國語、客語流利之雙語者，

參與客語沉浸教學已邁入第四年。

三、 對照班（非客語沉浸教學班）

對照班有三年級及四年級各一班。

三年級對照班學生為 22 位，班級中有 86％（家長期初問卷統計）為客籍背 景所組成。導師小碧老師（化名）在哈客國小執教已達 22 年，同樣有多年的教 學經驗，其客語聽說能力流利，也是客語薪傳師。

四年級對照班學生為 23 位，班級中 90％（家長期初問卷統計）為客籍背景。

導師小瑩老師（化名）本身是閩南人，不會說客家話，因為在哈客國小有多年教 學經驗，可以聽得懂約 6 成客家語，但無法用客語交談或授課。

四、 實驗班與對照班師生背景比較

三、四年級實驗班與對照班師生背景比較（表3-1、表3-2）說明如下：

56 表 3-1

三年級實驗班及對照班教師及學生背景比較總表

班級 實驗班 對照班 項目

導師姓名 小君老師 小碧老師

學生性別（男） 10(45%) 11(50%) 學生性別（女） 12(55%) 11(50%) 學生父親為客家人 15(68%) 13(59%) 學生母親為客家人 12(55%) 13(59%) 學生父或母其中一位為客家人 91% 86%

教師背景 屏東人 屏東人

教師學經歷 屏東師範學院 屏東教育大學文化創意產

業學系客家文化組肄業

79 年進入哈客國小 82 年進入哈客國小教書 教書至今 25 年 至今 22 年

教師客語能力 中文、客語聽說流利客 中文、客語聽說流利客語能

語能力認證測驗達 「中力認證測驗達「中級」

高級」 亦為客語薪傳師

從表3-1可以發現在三年級實驗班，父親為客籍背景的人佔68%，母親為客籍 人數佔55%，但若父親加上母親，其中一人為客籍者則高達91%，學生的背景多 為客籍子弟，具備推行客語沉浸教學計畫的條件。

三年級對照班中，父親為客籍背景的人也佔59%，而母親為客籍的人佔59%，

二者合起來，父親或母親其中一人為客籍者佔86%；顯示無論是實驗班或對照班，

客籍的子女均居多。

57 表 3-2

四年級實驗班及對照班教師及學生背景比較總表

班級 實驗班 對照班

項目

導師姓名 小鈺老師 小瑩老師

學生性別（男） 11(48%) 11(50%) 學生性別（女） 12(52%) 11(50%) 學生父親為客家人 17(74%) 15(68%) 學生母親為客家人 12(52%) 8(26%) 學生父或母其中一位為客家人 91% 90%

教師背景 屏東人 高雄人

教師學經歷 屏東教育大學社會發 台東師範學院畢業

展學畢業系社會科

屏東教育大學初等教育

學系教學碩士

88 年進入哈客國小教書 92 年進入哈客國小教書

至今 16 年 至今 12 年

教師客語能力 中文、客語聽說流利 聽得懂約六成的客語，

客語能力認證測驗達 但是不會講。

「中高級」

從表 3-2 可以發現在四年級實驗班，父親為客籍背景的人佔 74%，母親為客 籍人數佔 52%，但若父親加上母親，其中一人為客籍者達 91%，學生的背景多為 客籍子弟，具備推行客語沉浸教學計畫的條件。

四年級對照班中，父親為客籍背景的人佔 68%，而母親為客籍的人佔 26%，

二者合起來，父親或母親其中一人為客籍者佔 90%；顯示無論是實驗班及對照班，

客籍的子女均居多。

綜上所述：由表 3-1 及表 3-2 發現中年級實驗班及對照班的學生父親或母親，

其中一人為客籍者都高達近九成，顯示中年級實驗班及對照班的家庭背景比較差 距不大，屬於客籍比率都相當高，應有利於推動使用客家語。

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