結論

哈客國小推動客語沉浸教學已有四年的時間，為延續低年級實施客語沉浸教 學計畫，本研究延伸至中年級實施客語沉浸教學，持續探討中年級學生之學習領 域及課程內容皆增加的情況下，加上全天的課程，教師們如何運用教學策略融入 客語沉浸教學。研究者將實際觀察及資料分析結果，針對本研究待答問題，提出 以下結論：

一、推動客語沉浸教學歷程

哈客國小推動中年級客語沉浸教學，導師的選擇以華、客語流利的雙語者為 必要考量對象，其次各科任教師也是以華、客語流利的雙語者為優先考量；接著 舉辦家長座談會，家長是協助者亦是參與者，讓家長了解客語沉浸教學的實施方 式，有助於計畫的進行；而後學校還會陸續規劃客家多元活動讓學生體驗、了解 客家文化，並針對客語沉浸教學的學生設計「客語小尖兵」頭銜，讓學生們能帶 動全校一起說客語。

二、中年級實施客語沉浸教學困境與策略

（一） 三年級學程編班，無法持續良好的客語學習情境

三年級因為學程重新編班，學期初有些學生還不習慣老師以客語教學，所以

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老師採取漸進融入客語的方式；老師運用班級常用語（坐好、課本拿出來、課文 唸一遍、第三排企起來等）融入，讓學生能逐漸適應客語沉浸教學，一方面也會 觀察學生是否聽懂、了解。

（二） 課程難度高，客語轉譯困難

四年級下學期的課程難度加深，且有愈來愈多的語詞、專有名詞、現代用語、

外來語…等等，要轉換客語比較難，也不容易以客語解釋，此時會用國語說明較 為清楚。屏東縣政府客家事務處於 2013 年開始辦理「七大學習領域專業術語對 應臺灣客家語對譯」，提供給目前推動客語沉浸教學的學校、教師，做為在教學 上的輔助工具。

（三） 下課時段學生還是習慣用國語交談

學生下課及午休時段（非上課時間）學生還是習慣以國語交談，主要是缺乏 使用動機（例如闖關、獎勵），也無生活之必要性，加上老師監督有困難，所以 學生彼此的互動還是以習慣用語為主；但若建立客語時間來規範，則能增強學生 使用動機，讓學生在這個時段養成會主動說客語的習慣。

（四） 老師課堂提問多屬封閉式問題

老師課堂提問大多屬於封閉式問題，學生當下直接回應，所運用的客語詞彙 多為簡單的一句話或回答「是」、「否」便結束問答，較少以客語陳述完整句。若 老師的提問為開放式的問題，則學生經過思考後，回答的客語會較有完整句的呈 現。

（五） 客語沉浸教學較難延伸至國小高年級

因為高年級學習的科目更加複雜多元，課程內容會更難轉譯，所以客語沉浸 教學較難延伸至高年級；加上學校下學年五年級的導師人選並無客家籍的老師，

整個學習領域和活動的複雜度皆提高，要延伸至高年級恐怕有困難。

三、中年級實施客語沉浸教學成效

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面亦規劃了多項客語相關活動，藉此增強學生的客語聽說能力，也讓全校學生及 參與客語沉浸教學的學生們（低、中年級），能善用其客語聽說能力，運用在日 常生活中。

（一） 中年級實驗班客語聽說能力

中年級客語沉浸教學實施成效，主要採用量化的方式進行資料蒐集，包含：

客語聽說能力評量表、非客語學科成績、家長問卷等統計分析，以了解實施成效。

1. 三年級實驗班客語聽說能力有顯著提升

三年級重新編班後，實驗班有 15 位學生第一次參與客語沉浸教學，

其客語聽說能力前測成績不及對照班前測成績，所以數據顯示出實驗班前 測的客語能力確實較低，但經過一學年的客語沉浸教學後，實驗班的客語 基本能力、客語口說能力及客語聽說能力加總等成績，則高於對照班，顯 示實驗班學生的客語聽說能力，經過一學年的客語沉浸教學後，確實有進 步且顯著提升。

2. 四年級客語聽說能力有顯著提升

四年級實驗班學生經過二年的客語沉浸教學，客語聽說能力確實有顯 著提升；而實驗班與對照班整體的客語聽說能力，包括客語基本能力、客 語口說能力、客語理解能力及客語聽說能力總分等四個項目的後測成績，

均達到顯著性有顯著差異。顯示實驗班學生經過兩年的客語沉浸教學，其 客語聽說能力，確實比對照班的學生好，且有達到顯著差異。

3. 中年級實驗班學生客語聽說能力皆有明顯提升，但說的習慣還要加強 量化資料顯示學生的客語聽能力有提升，但從質性的觀察中發現，大 部分的學生在日常生活中未能主動說客語，除非要認證、闖關或擔任客語 小尖兵，才會使用客語，尤其同儕之間的對話，也以國語為主要語言，客 語的使用習慣還要再加強。

（二） 中年級非客語學科成績

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1. 三年級非客語學科成績無顯著差異

三年級實驗班與對照班學生的國語、數學、自然及社會等成績總平均，

並無顯著差異；對於三年級實驗班學生的學業表現上，並未使得其學業能 力變差，也就是說三年級實驗班實施客語沉浸教學，對於非客語學科成績 並不會產生負向影響。

2. 四年級非客語學科成績無顯著差異

四年級實驗班與對照班學生的國語、數學、自然及社會等成績總平均，

並無顯著差異；對於四年級實驗班學生的學業表現上，並未使得其學業能 力變差，也就是說四年級實驗班實施客語沉浸教學，對於非客語學科成績 並不會產生負向影響。

四、客語沉浸教學獲得家長的認同與支持

經過問卷統計分析及家長回饋結果發現：多數家長都認同學校實施客語沉浸 教學，並且感受到孩子的客語聽說能力有明顯進步、孩子的客語使用動機及頻率 有明顯增加、孩子的客家認同及喜好度皆有提升，所以很肯定實施客語沉浸教學，

並希望學校能夠持續推動，讓孩子從小了解客家文化，在家說母語，進而能保存、

傳承客家語。