實施程序

本研究者自行設計的數學科創意教學課程，為期一學期，希望此一系列的教 學活動，能改變學生對數學學習的刻板印象，及以往學習數學的不愉快經驗，進 而重拾對數學學習的信心，在學習態度上更積極，在數學成績上有所進步，並能 表現在升學上。更進一步則希望讓不同程度的學生，都能在學習上得到新奇與成 就感，進而喜歡學習數學。在此同時，也希望能夠精進教學者在教學現場的專業 能力與教學技巧。

壹、實施流程

本研究過程的實施流程，大致上分為輸入階段、處理階段與輸出階段。輸入 階段為文獻探討與數學科學習態度量表的形成；處理階段分為文獻分析、數學科 創意教學的實施與數學科學習態度量表的問卷調查；輸出階段為段考數學科成績 的比較，以及數學科學習態度量表的分析。詳細實施流程圖，如圖3-2所示：

圖3-2 數學科創意教學研究實施流程圖

對於本研究的實施流程，詳細分述如下：

一、提出本研究「數學科創意教學」的構想

本研究擬設計「數學科創意教學」課程，並瞭解教學後之成效。藉由運用多 元教學活動、學習策略與評量方式，讓學生在段考的成績有所進步，改變對數學 科的學習態度。

二、蒐集相關文獻

透過蒐集相關文獻資料，以及前人的研究成果，深入瞭解數學教學與創意教 學的相關理論，以作為規劃本研究架構及課程設計的理論基礎。

三、確定研究工具

本研究採用九十九學年度數學科八年級下學期三次段考成績作為前測，一百

學年度數學科九年級上學期三次段考成績作為後測，以此進行量化研究，以比較 前後測成績上的差別。

此外為了解學生在數學科的學習態度，修訂數學科學習態度量表，以進行學 習態度上的分析。

四、設計教學課程

透過閱讀相關文獻，依據理論歸納出課程目標後，以此作為「數學科創意教 學」課程設計之基礎，以培養數學學習興趣及數學基本能力為主，進一步思考各 種可行的創意教學策略，設計課程內容。

五、進行前測，之後實施教學

在課程實施之前，學生已有八年級下學期三次段考成績，以此作為前測成績。

選擇與實驗組平均成績最接近的班級作為控制組。研究者將對實驗組進行數學科 創意教學，並在教學過程中觀察學生學習表現與反應，隨時調整教學內容與創意 教學策略。控制組則進行一般傳統課堂教學，以講述教學法為主，搭配板書運用。

六、蒐集相關資料

研究過程中，研究者紀錄學生九年級上學期三次段考成績，並讓兩組學生進 行數學科學習態度量表施測，在學期結束後，利用以上資料進行資料整理與結果 分析。

七、資料整理與結果分析

研究者整理實驗組與控制組八年級下學期三次段考成績，與課程實施期間的 九年級三次段考成績，兩組進行比較。另將數學科學習態度量的施測結果，兩組 進行比較。

八、撰寫研究報告

研究者以量化分析呈現研究結果，並依研究結果提出具體建議，撰寫研究報 告，提供需要的教師與相關人員作參考。