結論

本研究透過準實驗研究，探討實施「數學科創意教學」對國中學生數學學習 表現之影響。以研究者任教學校之九年級學生為研究對象，實驗組一班共30人，

實施「數學科創意教學」，每週五節課，為期一學期；控制組一班共30人，沒有做 任何實驗處理，僅按照一般講述教學法搭配板書進行教學。兩組學生皆以八下三 次段考、九上三次段考共六次數學科平均成績和「數學科學習態度量表」為量化 工具，針對所蒐集的量化資料進行統計考驗，以了解本課程實施之成效。茲將本 研究結論分項說明如下。

壹、數學科創意教學對段考數學科成績之影響

本研究以八年級下學期三次段考數學科平均成績作為前測成績，九年級上學 期三次段考平均成績作為後測成績，比較實驗組在接受數學科創意教學之後的成

績變化情形，並觀察實驗組及控制組學習成就之差異。

一、 段考總成績之比較

由整體成績可觀察到：實驗組和控制組的後測成績都有較前測成績進步，但 進步的幅度不同，實驗組的進步幅度較大，控制組的進步幅度較小，可見數學科 創意教學對實驗組的成績提升有一定的幫助。

兩組學生在「九上段考數學科平均成績」有顯著差異，這顯示實驗組學生在 九上數學科段考平均成績比控制組有顯著的進步，即數學科創意教學對實驗組學 生有一定影響。

二、分次段考成績之比較

將三次段考成績進行分次比較，可觀察到：實驗組和控制組的後測成績，除 第二次段考外，都有較前測成績進步，但進步的幅度不同，實驗組的進步幅度仍 然較大，控制組的進步幅度較小，可見數學科創意教學對實驗組的成績提升有一 定的幫助，且這樣的影響是持續性的。

兩組學生在「九上第一次段考數學科平均成績」、「九上第二次段考數學科平 均成績」、「九上第三次段考數學科平均成績」皆有顯著差異，這顯示實驗組學生 在九上數學科段考平均成績比控制組有顯著的進步，即數學科創意教學對實驗組 學生有一定影響。

貳、 數學科創意教學對數學學習態度之影響

本研究使用數學科學習態度量表，探討實驗組在接受一學期的數學科創意教 學之後，實驗組對數學科學習態度之變化，並觀察實驗組及控制組學習態度的差

異情形。

一、全量表之分析

實驗組的平均數為正向，顯示出數學科創意教學對其學習態度之正向影響；

控制組的平均數為負向，雖離平均值3不遠，但顯示出學習態度不若實驗組來得積 極。進行獨立樣本平均數t檢定，實驗組和控制組的差異達顯著水準，表示實驗組 的平均顯著高於控制組，亦即在數學科學習態度上，實驗組明顯優於控制組。

二、 分量表之分析

將數學科學習態度量表的施測結果進行因素分析，可將全量表分成三個分量 表，分別代表「學習習慣」、「自我信念」及「數學理念」，進一步分別比較。

實驗組在「學習習慣」、「自我信念」及「數學理念」上皆有比控制組較積極的 表現，其中學習習慣和數學理念兩個分量表，兩組差異更達顯著水準。可見在接 受數學科創意教學之後，學生的學習習慣變得較積極，對於數學的學習增加了自 信，進而也強化了對數學一科的理念。