實施程序

本研究的實施程序分為研究前準備、正式研究、資料分析、資料檢核 4 部份。

壹、研究前準備

研究主題的確認是最為艱難的一部份，不論在研究所的課堂上或工作 職場中，心緒總會不由自主的飄向論文主題思考上，一開始論文研究的方 向是放在接受機構安置者的生命敘說上，但總認為應該將焦點更縮小，透 過與同事及同學們討論，並嘗試在社會工作質性研究的課程中，提出討論 及報告，並與指導教授再次請教後，將主題界定為「經歷機構安置者發展 親密關係歷程之生命敘說」。有了方向後，研究者馬上開始大量閱讀敘說 研究、系統、依附關係等方面的相關著作及理論，且因為研究對象為曾接 受機構安置者，對機構安置、兒童保護等相關概念也必需透過文獻閱讀，

進行澄清與再瞭解，並著手開始尋找訪談對象及擬定初步訪談大綱。

貳、正式研究

一、招募研究參與者：因研究者本身為實務工作者，將由過往工作經驗 中，選擇符合條件的研究參與者進行訪談，並利用立意取樣方式，擇 定願意進行探索生命故事的研究參與者。

二、正式訪談：本研究預計進行資料蒐集時間為 102 年 9 月起，過程中以 訪談大綱為基本方向，對參與研究者進行訪談且全程錄音，並完成逐 字稿撰寫，每位研究參與者將接受 2 至 3 次訪談，每次約 60 至 120 分鐘。

參、資料分析

A. Lieblich 等人指出，當思考如何閱讀、詮釋和分析生命故事及其他 敘事素材的多種可能性時，可以從兩個獨立向度加以分析，即(a)整體 VS

類別取向，以及(b)內容 VS 形式取向(引自吳芝儀等譯，2008)。並據此提 出四個主要模式，如表 3-3：

表 3- 3

資料分析模式

整體－內容 整體－形式 類別－內容 類別－形式

資料來源：吳芝儀譯(2008)。敘事研究：閱讀、分析與詮釋(頁 16)。台北：濤石。

依據研究目的，藉由研究參與者的故事，來敘說經歷經構安置者在親 密關係發展所經歷的心路歷程，由這些生命故事來理解生命主題，故採取 的是「整體－內容」及「類別－內容」分析方法進行資料分析，「整體－

內容」乃以個人敘事的整體內容為分析焦點，重視參與研究者故事中的整 體脈絡，此種閱讀方式，類似「個案研究」。「類別－內容」形式上接近內 容分析，抽取有意義段落加以分類、整合歷程。選取此兩項分析方式，乃 為了達到運用「整體－內容」重視整體脈絡以補「類別－內容」較不重視 整體之缺憾，因為本研究關切研究參與者在離開安置機構後到目前的生活 歷程，從過去如何發展到現在，也渴望藉由研究參與者的觀點來理解其長 期生活脈絡中，發展親密關係的阻力與助力及生命意義的建構歷程。因此 本研究將從「整體－內容」及「類別－內容」兩種的分析方式進行。

根據 A. Lieblich 等人提出「整體－內容」及「類別－內容」分別之 分析步驟(引自吳芝儀譯，2008)來看本研究:

一、依據「整體－內容」五大分析步驟進行分析：

(一)重複閱讀文本直到一個形態(pattern)浮現為止：不斷重複閱讀敘 說題材、文本，直至浮現出一個整體模式。研究者依訪談內容中研 究參與者對親密關係歷程，一直強調和重複的主題，來修正最初研

究者對經歷機構安置者的種種信念或假設，並使其連貫。

(二)提出初步及整體印象：經過理解與找出經歷機構安置者的親密關係 發展生命脈絡，並寫下來其間可能有的矛盾或未完成的描述，做為 下一次訪談時再確認之用，透過此反覆過程，直到文本完整而確實 為止。

(三)確認研究焦點：確認研究參與者生命故事的特別焦點與主題，雖然 研究者已對本研究擬定主題，但分析時仍儘量以經歷機構安置者敘 說的生命故事內容為主，一些特定被重複敘說的焦點及常被輕描淡 寫帶過的主題，也有可能含有某種重要意義，均需加以反覆確認，

將焦點確立。

(四)標示不同主題：以不同顏色標示不同主題，並繼續不斷閱讀、思考，

從中找出研究參與者背後意義，將有助於資料分析。例如經歷機構 安置者在親密關係發展的過去不同階段，分別以不同顏色標籤加以 標示，藉由此法可將概念建構更明確。

(五)記錄結果：研究者需確實瞭解每個主題的開始和最後一次出現的位 置、主題的轉換及其脈絡。同時跟隨每個主題並注意結論，真實表 達經歷機構安置者的真實感受。

二、依據「類別－內容」：運用內容分析來閱讀生命故事主要步驟

(一)選擇替代本文：將文本有相關聯部份標示出來，形成一個新檔（替 代文本）。其特色為將親密關係經歷的整體脈絡選出，單獨處理此 部分，即為研究問題中的全部內容。未被選出的其他訪談資料，有 時會有助於促進或驗證對研究結果的詮釋。

(二)定義內容類別：類別乃是貫穿替代文本的不同主題或觀點，將文本 分類為一個一個單元，通常會運用理論進行預先定義。

(三)將材料分類至類別中：將文本挑選出來的句字或言辭放到相關聯的

類別中。

(四)研究結果導出結論：每個類別中的句子可以被計數，放入表格，依 據出現頻率排序，且一切均需以研究目的及問題一致為最重要依 規。

依據此兩大類取向綜合成研究者資料分析概念架構圖，如圖 3-3，及 資料分析範例如表 3-4：

圖 3- 3 資料分析概念架構圖

一、親密關係阻力與助力圖

二、生命意義建構歷程圖

表 3- 4

覺得說，如果在育幼院

表 3- 5 資料檢核表

研究參與者 符合程度 感想與回饋

婗婗 98% 覺得又把自己的故事重整一遍，讓我從中省思並

當作面對未來的精神糧食，謝謝劉社工讓我上了重要 的一課!

勝勝 96% 人生真的會碰到好多起起伏伏，過去真的不必太

在意，我會好好珍惜現在，感謝所有幫助過我的人，

我也將幫助別人當做下半輩子努力的方向。

娟娟 90% 過去的真的就讓它過去，但是透過將整個過程重

新整理，看到自己年輕時的衝動與無奈，希望我這輩 子的惡運已經全部走完了，照顧好這個家是我最重要 責任，不讓發生過的事再發生，我愛我現在所有的一 切，也會盡全力維護這一切，再苦我也不會丟下孩子，

希望所有有類似我的過去經驗的人，也都能找到對的 人，幸福過日子。