實施程序

本研究依據研究目的，探討相關理論與文獻後，進行問卷調查與分析，茲將 實施程序如下：

一、正式問卷定稿

預試量表經過項目分析、因素分析及信效度分析之後，編製成正式問卷（如 附錄三）。本研究正式施測將以臺中市公立國民小學教師為研究對象，以分層 隨機抽樣，共抽取58 所小學，樣本數為 656 份進行問卷調查。

二、寄發施測問卷

按抽樣學校及樣本數量，於2014 年 4 月 1 日起寄發問卷，委請各校校長、教 務主任或學校教師代表，選取不同個人變項之教師為樣本，並協助轉發及協助收 回問卷。

三、催收問卷

問卷4 月 1 日寄出一週內回收，兩週後未寄回者，以電話聯繫，希望有高問

四、問卷回收與統計

於 2014 年 4 月 19 日止結束問卷回收工作，進行資料處理與統計分析。

第六節 資料處理與分析

本研究各階段回收資料，經整理剔除無效問卷增加問卷可信度後，將有效問 卷逐一編號並輸入電腦建檔，採用SPSS 12.0 版統計軟體進行統計分析，其相關 統計分析方法分述如下：

一、預試問卷之分析

（一）項目分析

為使問卷調查結果更嚴謹且正確，提高問卷之正確性與可行性，本研究 採內部一致性效標分析法（決斷值檢定）與校正項目總分相關分析法二種方 式，針對預試問卷結果進行項目分析，以所採用題目與問卷中各量表之相關 係數及其決斷值作為選題之參考。

（二）因素分析

因素分析主要目的在求得量表之「建構效度」。本研究為確認問卷題項之 適切性與可行性，以因素分析考驗預試結果之建構效度，以主成份分析法強 制萃取四個因素，視各層面萃取成份與因素負荷量之高低等分析結果，作為 進行第二次刪題之依據。

（三）信度分析

預試問卷經項目分析與因素分析建構效度後，應進行信度分析，以瞭解 問卷內部的一致性與可靠性。本研究採用「Cronbach's α」係數進行信度分析，

以瞭解預試題目之可靠性與有效性，並考驗問卷施測結果之內部一致性與穩

定性。

二、 正式問卷之分析

（一）描述性統計分析

本階段問卷處理採用平均數與標準差等描述性統計方法，藉由統計結果 分析，瞭解目前臺中市公立國民小學教師基本資料分布情形、校長角色實踐 及教師工作士氣之現況。

（二）獨立樣本 t 考驗

以獨立樣本 t 考驗來進行分析，比較不同性別、教育背景教師在校長角色 實踐與教師工作士氣之差異情形。

（三）單因子變異數分析與事後比較

以單因子變異數分析，考驗不同職務、婚姻、教育程度、服務年資、學 校規模與學校區域等背景變項在國民小學校長角色實踐與教師工作士氣各層 面及整體上之差異情形。若有兩個或兩個以上的平均數達顯著差異時，則依 變異數是否同質，進一步以Bonferroni 法進行事後比較，以瞭解不同背景之臺 中市國民小學校長角色實踐與教師工作士氣之差異情形。

（四）皮爾遜積差相關分析

以皮爾遜積差相關分析探究國小校長角色實踐與教師工作士氣之相關情形。

（五）逐步多元迴歸分析

以校長角色實踐各層面為解釋變項，教師工作士氣各層面及整體面向為 效標變項，進行逐步多元迴歸分析，以了解國小校長角色實踐為教師工作士 氣整體及各面是否具有解釋力。