校長角色實踐與教師工作士氣之相關分析

為了探討國小校長角色實踐與教師工作士氣相關之情形，首先使用皮爾遜相 關分析，接著以校長角色各層面當作自變數（Independent variable）以教師工作士 氣各層面為依變數（Dependent variable），來了解校長角色實踐是否能夠解釋教師 工作士氣。

一、校長角色實踐與教師工作士氣相關分析

首先進行皮爾遜相關分析，表4-29 為其結果表，從表中可以看出校長角色實 踐各層面與教師工作士氣相關係數皆顯著，表示校長角色實踐與教師工作士氣之 間有相關。

表4-29

校長角色實踐對教師工作士氣相關分析表 （n=632）

層面 組織認同 工作投入 團隊凝聚 需求滿足

行政領導 .58**

教學領導 .46**

公共關係 .55**

.43**

.57**

.39**

.32**

.60**

.36**

.34**

.30**

.39**

**p<0.01

從校長角色實踐各層面之相關性來看，國小校長角色實踐各層面彼此間均為 顯著正相關性，其中以公共關係對行政領導的相關性最高。從教師工作士氣各層 面之相關性來看，國小教師工作士氣各層面彼此間均為顯著正相關性，其中以工 作投入對團隊凝聚的相關性最高。若從校長角色實踐各層面對國小教師工作士氣 各層面來看，彼此間均為顯著正相關性，其中以公共關係對行政領導的相關性最

高。其中以教學領導對團隊凝聚的相關性最高。由此可知，國小校長若是能夠善 用學校及教師的教學領導及觀念，將有助於提升國教師的凝聚力，而國小教師團 隊凝聚力的提升，也有助於國小校長在教學領導的執行成效。由上述可知，由於 國小校長角色實踐各層面對國小教師工作士氣各層面均為顯著正相關。

所以，本研究假設3：國小校長角色實踐與教師工作士氣之間有顯著相關性獲 得成立。

二、校長角色實踐對教師工作士氣影響之迴歸分析

為了解校長角色實踐是否會影響教師工作士氣，本研究將使用逐步多元迴歸 來進行分析，在自變數方面，包含行政領導、教學領導與公共關係，而依變數則 是整體教師工作士氣，以此設定來進行迴歸分析。

從表 4-30 迴歸模型結果表可知分別放入行政領導、教學領導、公共關係的相 關係數分別為0.552、0.639、0.651；而 R 平方能夠解釋的變異分別為 30.4%、40.8%、

42.3%；而 F 值分別為 275.699、216.941、153.57，皆為顯著，表示三自變數都會 對整體教師工作士氣造成影響。

從迴歸分析係數可知，三個自變數中，行政領導、教學領導、公共關係皆顯 著（p <.01），原始係數為 0.194、1.269、0.592，係數皆為正數，表示校長在行政 領導、教學領導、公共關係實踐越佳，越能提升教師工作士氣，且教學領導所提 高的教師工作士氣最高。

表 4-30

0.552 0.304 0.304 275.699*** ^275.699 0.194 0.070 0.302 3.314 16.956

教學 領導

0.639 0.408 0.408 216.941*** ^110.336 1.269 0.430 0.427 2.344 24.818 6.363

公共 關係

0.651 0.423 0.423 153.57*** 16.285 0.592 0.207 0.347 2.878 29.716

***p <0.01

示校長對於行政領導實踐越多，越可能會國小老師得團隊凝聚力下降，反之校長 的教學領導越好時，容易提高國小教師的團結凝聚力；而公共關係對需求滿足有 顯著的影響力，顯示當校長在公共關係上有較高的實踐程度時，也越容易使國小 教師的需求達到滿足。由上述可知，由於國小校長角色實踐部分層面對國小教師 工作士氣各層面有顯著影響性。所以，本研究假設4：國小校長角色實踐對教師工 作士氣具有顯著解釋力是獲得部分成立。