不同背景教師對校長角色實踐知覺差異情形之分

為了解研究對象不同背景，包含性別、婚姻、職務、教育程度、服務年資、

學校規模與學校區域等變項是否會影響校長角色實踐知覺的不同，本研究將分別 使用獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析進行統計分析。

一、性別對校長角色實踐知覺的差異分析

為了解不同性別是否會影響校長角色實踐知覺，本研究進行獨立樣本 t 檢定，

檢測不同性別對於行政領導、教學領導、公共關係的平均分數是否有顯著差異。

表4-3 為結果表，從表 4-3 中可知行政領導、教學領導和公共關係 t 值分別為-2.02、

-1.35 與-1.64，p 值為 0.04、0.18、0.10，只有行政領導顯著（ p< .05），也就是性 別會影響行政領導層面，且女性分數較高。

表4-3

不同性別對校長角色實踐獨立樣本 t 考驗

*p<.05

研究結果發現國小教師在校長角色實踐的「教學領導」和「公共關係」層面 不會因為性別的不同而所差異，而國小教師在校長角色實踐的「行政領導」層面 層面

男生 女生

（

n

=176） （

n

=456） t（630）

P

95%

CI M

SD

M SD LL UL

行政

領導

3.15 0.53 3.24 0.49 -2.02* 0.04 -1.76 -0.003

教學 領導

3.26 0.51 3.31 0.45 -1.35 0.18 -0.14 0.03

公共 關係

3.20 0.48 3.26 0.48 -1.64 0.10 -0.15 0.01

整體 校長 角色

100.88 20.47 100.41 15.19 0.121 0.904 -7.24 8.18

會因為性別的不同而所差異。其中，女性的國小教師對校長角色實踐的「行政領 導」層面的知覺較高。這顯示出在女性國小教師對於學校政策的推展比較有感受 力，因此對於校長的行政領導在上比起男生有較大的知覺。

所以，本研究假設1-2：不同性別之國小教師在校長角色實踐知覺具有顯著差 異，獲得支持。

二、婚姻對校長角色實踐的影響

為了解婚姻是否會影響校長角色實踐知覺，本研究進行單因子變異數分析，

檢測不同婚姻狀況對行政領導、教學領導與公共關係的平均分數是否有顯著差 異。表4-4 及表 4-5 為其單因子變異數分析與事後比較結果表，其中事後比較採用 Bonferroni 法。

表4-4

表4-5 Bonferroni 法。

表4-6

表4-7

表4-8

9.51 10.07 9.74 (1.37)

9.60 9.89 9.90 (1.98)

-7.89 27.69

表4-9

公共關係（F=3.7, p <.1）等層面變異數分析中，行政領導和公共關係達顯著，而

表4-11

表4-12

表4-13

不同學校規模對校長角色實踐知覺上的單因子變異數分析 （

n

=632）

層面

SV SS df MS F p 值

事後

比較

行政領導 組間 3.670 3 1.223 4.99** .002 1>4 組內 153.983 628 0.245 2>4 總共 157.653 631 3>4 教學領導 組間 1.983 3 0.661 3.05* 0.03 1>4

組內 136.234 628 0.217 2>4 總共 138.217 631 3>4 公共關係 組間 1.660 3 0.553 2.38 0.07

組內 146.277 628 0.233 總共 147.937 631

整體情形 組間 20.783 3 6.928 4.03 0.01 組內 1080.050 628 1.720

總共 1100.833 631

註：1 表 12 班以下，2 表 13-48 班，3 表 49-60 班，4 表 61 班以上。

*p<0.05，**p<0.01

研究結果發現國小教師在校長角色實踐的「公共關係」層面因為學校規模的 不同而產生的差異未達顯著（F=2.38, p>.05 ），而國小教師在校長角色實踐的「行 政領導」、「教學領導」層面會因為學校規模的不同而所差異。其中，60 班以下的 學校在校長角色實踐的「行政領導」、「教學領導」層面知覺均顯著大於學校規模 達 61 班以上的「行政領導」、「教學領導」層面知覺，表示學校規模達 61 班以上 時，教師在校長角色實踐的「行政領導」、「教學領導」層面的知覺最低。由此可 知，學校的班級數超過61 班的時候，國小校長教無法有效分配教學資源，對於老 師的教學需求也無法達到全面的滿足，而在行政政策上也因為學校的教職員人數 數量太多，以至於無法有效傳達行政政策，因此當班級數越多時，國小教師對於 校長角色實踐的「行政領導」、「教學領導」層面的知覺將會降低。

所以，本研究假設1-6：不同學校規模之國小教師在校長角色實踐知覺有部分 顯著差異，故研究假設獲得部分成立。

七、學校區域對校長角色實踐的影響

為了解學校區域是否會影響校長角色實踐，本研究進行單因子變異數分析，

檢測學校區域對行政領導、教學領導與公共關係的平均分數是否有顯著差異。表 4-14 及表 4-15 為其單因子變異數分析與事後比較結果表，其中事後比較採用 Bonferroni 法。

從表4-15 中可知 F 值分別為 2.18、2.65 與 2.25，P 值分別為 0.09、0.048 與 0.08，其中教學領導達顯著（p <.05），而從事後分析中我們可以發現海線的平均分 數大於中區的平均分數。

表4-14

表4-15

在文檔中 臺中市國民小學校長角色實踐與教師工作士氣關係之研究 (頁 87-103)