實驗前兩組幼兒詞彙能力之差異情形

本節旨在說明「對話式閱讀」模式介入前，實驗組與對照組之幼兒在

「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」的總分以及「華語兒童理解與表達詞彙測驗」

的兩個分量表（理解量表、表達量表）之差異情形，並以獨立樣本 t 檢定

（independent sample t test）回答本研究之研究問題一。

由下表 4-1-1 描述性統計中可以發現，實驗前實驗組幼兒在兩項測驗的 總量表以及分量表前測平均得分，略高於對照組，以下將分別敘述「修訂 畢保德圖畫詞彙測驗」和「華語兒童理解與表達詞彙測驗」理解、表達、

全量表的情形。

首先在「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」的平均得分，滿分為 125 分，分 數越高顯示幼兒的詞彙能力越好，實驗組平均 33.96 分，對照組平均 28.48 分，實驗組略高於對照組。

其次在「華語兒童理解與表達詞彙測驗」理解量表部分，滿分為 112 分，分數越高顯示幼兒詞彙理解能力越好，實驗組平均 56.31 分，對照組平 均 53.26 分，實驗組略高於對照組。

接著在「華語兒童理解與表達詞彙測驗」表達量表部分，滿分為 120 分，分數越高顯示幼兒詞彙表達能力越好，實驗組平均 36.31 分，對照組均 31.00 分，實驗組略高於對照組。

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最後在「華語兒童理解與表達詞彙測驗」全量表部分，滿分為 232 分，

分數越高顯示幼兒詞彙能力越好，實驗組平均 92.62 分，對照組平均 84.07 分，實驗組略高於對照組。

茲將兩組幼兒在「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」和「華語兒童理解與表 達詞彙測驗」理解、表達、全量表的前測得分之描述性統計列於下表 4-1-1。

從量表的平均數上顯示實驗組與對照組在前測得分有些許差異，實驗 組均略高於對照組；然而經過獨立樣本 t 檢定後，發現兩組間的前測分數 差異並未達到統計上的顯著，以下將分別敘述「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」

和「華語兒童理解與表達詞彙測驗」理解、表達、全量表的情形。並將實 驗組與對照組幼兒在「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」和「華語兒童理解與表 達詞彙測驗」理解、表達、全量表前測得分之獨立 t 檢定統計結果同樣整 理於下表 4-1-1。

首先，「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」的 t 檢定結果 p=0.076，可知兩組 幼兒在「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」的前測得分差異未達 p<.05 顯著水準。

其次，在「華語兒童理解與表達詞彙測驗」理解量表的部分，t 檢定結 果 p=0.409，可知兩組幼兒在「華語兒童理解與表達詞彙測驗」理解量表的 前測得分差異未達 p<.05 顯著水準。

接下來，在「華語兒童理解與表達詞彙測驗」表達量表的部分，t 檢定 結果 p=0.187，可知兩組幼兒在「華語兒童理解與表達詞彙測驗」表達量表 的前測得分差異未達 p<.05 顯著水準。

最後，由上表中「華語兒童理解與表達詞彙測驗」全量表的 t 檢定結 果，p=0.227，可知兩組幼兒在「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」的前測得分差 異未達 p<.05 顯著水準。

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因此經過平均數以及 t 檢定後，可知實驗組跟對照組兩者在前測時得 分差異並不顯著，可視為兩組在實驗介入前詞彙能力相當。

表 4-1-1 實驗組與對照組幼兒前測得分之描述性統計及獨立 t 檢定摘要表 實驗組(N=26) 對照組(N=27)

前測項目

M SD M SD

t 值

p

圖畫詞彙測驗 33.96 13.38 28.48 8.07 1.813 51 .076 華語兒童理解與

表達詞彙測驗—

理解量表

56.31 14.24 53.26 12.40 .832 51 .409

華語兒童理解與 表達詞彙測驗—

表達量表

36.31 14.90 31.00 14.00 1.337 51 .187

華語兒童理解與 表達詞彙測驗—

全量表

92.62 26.57 84.07 24.31 1.222 51 .227

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