對照組幼兒詞彙測驗之前後測差異情形

第四章研究結果與討論

本節旨在說明在未施以「對話式閱讀」介入的情況下，經過兩個月後，

對照組幼兒在「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」、「華語兒童理解與表達詞彙測驗」理解量表、表達量表、全量表間的差異情形，以相依樣本 t 檢定（paired t test）回答本研究之研究問題二。

由描述性統計中可以發現，對照組幼兒未經過「對話式閱讀介入」，在兩個月後的後測當中各量表得分有小幅進步，以下將分別敘述「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」和「華語兒童理解與表達詞彙測驗」理解、表達、全量表的情形。

首先在「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」的平均得分，滿分為 125 分，分數越高顯示幼兒的詞彙能力越好，對照組幼兒前測得分平均 28.48 分，後測得分平均 30.67 分，進步了 2.19 分。

其次在「華語兒童理解與表達詞彙測驗」理解量表部分，滿分為 112 分，分數越高顯示幼兒詞彙理解能力越好，對照組幼兒前測得分平均 53.26 分，後測得分平均 56.04 分，進步了 2.78 分。

接著在「華語兒童理解與表達詞彙測驗」表達量表部分，滿分為 120 分，分數越高顯示幼兒詞彙表達能力越好，對照組幼兒前測得分平均 31.00 分，後測得分平均 34.96 分，進步了 3.96 分。

最後在「華語兒童理解與表達詞彙測驗」全量表部分，滿分為 232 分，分數越高顯示幼兒詞彙能力越好，對照組幼兒前測得分平均 84.07 分，後測得分平均 91.00 分，進步了 6.93 分。

茲將對照組幼兒在未施以「對話式閱讀」介入的情況下，經過兩個月後其在「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」、「華語兒童理解與表達詞彙測驗」理

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其次，在「華語兒童理解與表達詞彙測驗」理解量表的部分，t 檢定結果 p=0.065，未達顯著值 p<.05 的範圍，可知對照組幼兒的前後測得分無顯著差異，顯示對照組幼兒在「華語兒童理解與表達詞彙測驗」理解量表的後測得分無顯著進步。

接下來，在「華語兒童理解與表達詞彙測驗」表達量表的部分，t 檢定結果 p=0.008，達顯著值 p<.01 水準，可知對照組幼兒的前後測得分有顯著差異，顯示對照組幼兒在「華語兒童理解與表達詞彙測驗」表達量表的後測得分有顯著進步。

最後，由上表中「華語兒童理解與表達詞彙測驗」全量表的 t 檢定結果 p=0.004，可知對照組幼兒的前後測得分有顯著差異，達顯著值 p<.01 水準，顯示對照組幼兒在「華語兒童理解與表達詞彙測驗」全量表的後測得分有顯著進步。

經過平均數以及 t 檢定後，可知對照組幼兒在後測時，「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」及「華語兒童理解與表達詞彙測驗」理解量表得分無顯著進步，而「華語兒童理解與表達詞彙測驗」表達量表及全量表有達到統計意義上的顯著。

茲將對照組幼兒在未施以「對話式閱讀」介入的情況下，經過兩個月後其在「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」、「華語兒童理解與表達詞彙測驗」理解量表、表達量表、全量表間的前後測相依樣本 t 檢定結果整理成下表 4-2-2。

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表 4-2-2 對照組幼兒「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」、「華語兒童理解與表達

量表前後測

前測 27 28.48 8.07 修訂畢保德圖畫

詞彙測驗

後測 27 30.67 9.86

1.15 .260

前測 27 53.26 12.40 華語兒童理解與

表達詞彙測驗—

理解量表後測 27 56.04 11.20

1.93 .065

前測 27 31.00 14.00 華語兒童理解與

表達詞彙測驗—

表達量表後測 27 34.96 11.50

2.89** .008

前測 27 84.07 24.31 華語兒童理解與

表達詞彙測驗—

全量表後測 27 91.00 19.81

3.16** .004

**p<.01

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在文檔中「對話式閱讀」模式介入對幼兒詞彙能力之影響 (頁 80-84)