研究工具

本研究旨在探討「對話式閱讀」模式介入後，對幼兒詞彙能力的影響。

為評量幼兒的詞彙能力，本研究共使用兩項評量工具：一、修訂畢保德圖 畫詞彙測驗；二、華語兒童理解與表達詞彙測驗，以下分別說明之：

一、修訂畢保德圖畫詞彙測驗

本研究採用陸莉與劉鴻香於 1998 年修訂自 Lloyd M. Dunn & Leota M.

Dunn（1981）而編製的「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」（Peabody Picture Vocabulary Test-Revised，簡稱 PPVT-R）。該測驗內容僅使用圖畫，沒有文 字，經由受試者聽詞彙指認圖片，可評估受試者聽覺接收與理解詞彙的能 力。由於沒有文字，也不需受試者說明，即使是尚不識字的幼兒或無口說 能力的受試者亦可適用。

(一)測驗內容與方式

「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」包含甲式及乙式兩個複本，每個複本 各有 125 題。每題以四幅黑白圖畫呈現於同一頁，四幅圖當中只有一幅 是正確答案，由施測者唸讀題目受試幼兒聽讀，然後指出其中一幅圖為 答案，具有極高的趣味性（陸莉、劉鴻香，1998）。 

本測驗以個別方式施測，在幼稚園中選擇一間不受干擾的教室，施 測時研究者受試幼兒座位成 90 度，研究者在受試幼兒右側。測驗時間不 限，先根據受測者的年齡找出測驗起始點，開始測驗直到連續 8 題中有 6 題答錯為止，此即為受試著之最高水準。

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(二)信度

修訂 PPVT-R 的信度如下：

1. 折半信度：甲式在.90 至.97 之間，中數為.95；乙式在.90 至.97 之 間，中數為.96。

2. 重測信度：甲式為.84；乙式為.84。

3. 各年齡組測量標準誤之平均數：甲式為 3.66；乙式為 3.66。

4. 複本信度為.79。

由以上各信度數據顯示「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」為可靠的評量 工具（陸莉、劉鴻香，1998）。

(三)效度

修訂 PPVT-R 的效度考驗從三方面進行：

1. 以 23 位 8 歲組兒童在修訂 PPVT-R 甲、乙式之得分，兩者均以修 訂魏氏兒童智力量表（WISC-R）為效標，其相關係數皆達.01 之 顯著水準。

2.以 6 歲、8 歲、10 歲兒童各 30 名在修訂 PPVT-R 的得分，以修訂 彩色瑞文測驗為效標之相關係數，在甲式達.01 顯著水準，在乙式 達.05 顯著水準。

3.以 6 歲、8 歲、10 歲兒童各 30 名在修訂 PPVT-R 的得分，以修訂 谷賀畫人測驗為效標之結果，在甲式達.34、.41、.19，乙式 為.44、.36、.22。

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由以上 WISC-R、彩色瑞文測驗與谷賀畫人測驗為效標之結果可 以看出 PPVT-R 亦可做為智力評量工具（陸莉、劉鴻香，1998）。

二、華語兒童理解與表達詞彙測驗

由黃瑞珍、簡欣瑜、朱麗璇與盧璐（2010）編製，此測驗為個別化測 驗並建立全國性常模，適用於 3 歲至 6 歲 11 個月幼兒或年齡超過 6 歲 11 個月有語言或詞彙學習困難的身心障礙兒童。

測驗分為「理解」與「表達」兩大量表，再各細分為「命名」、「歸類」、

「定義」、「推理」四個分測驗。藉此評量幼兒在詞彙理解和表達能力的表 現，以評估幼兒的詞彙發展情形。

(一)測驗內容與方式

題本中含有測驗所需的各種刺激圖，又分為組合圖（上下分割或左 右分割）與情境圖兩種。每張刺激圖可施測 1 至 6 題不等的題數，施測 者需注意圖下的使用提醒。

首先讓受試幼兒依年齡將各分測驗的練習題一併做完後，才開始正 式測驗。施測時由施測人員念出題目，有些題目標示有引導語須一併念 出，而受試幼兒依照指示「指出」或「說出」答案，由施測人員記錄及 計分。

(二)信度

1.內部一致性信度：介於.80 至.96 之間。

2.重測信度介於.80 至.97 之間。

3.評分者間信度介於.93 至.99 之間。

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由以上各信度數據顯示「華語兒童理解與表達詞彙測驗」為可靠的 評量工具（黃瑞珍等人，2011）。

(三)效度

1.建構效度

以「典型發展不同年齡組」、「發展遲緩兒童與典型發展兒童」、

「城鄉兒童」、「父母一方為外籍與父母皆為本籍兒童」等不同團體 間做考驗，前兩項均有顯著差異，而後兩項在 3 歲組有顯著差異，

隨著年齡增加以及入幼兒園就讀，漸無差異。

所有分測驗與全測驗之間皆達顯著相關，表示分測驗與全測驗 具有一致性，但仍存在分測驗本身欲測量的特殊詞彙能力（黃瑞珍 等人，2011）。

2.效標關聯效度

以《魏氏幼兒智力量表》（WPPSI-R）發現全測驗總分與 WPPSI-R 之「常識」、「詞彙」、「總分」間的相關係數為.79~.85，

皆達顯著相關，代表兩量表詞彙測驗可測出相似特質（黃瑞珍等 人，2011）。

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