第三章 研究方法
第二節 實驗教學設計
第二節、實驗教學設計
本研究採實驗研究法，實驗設計採單一受試 A-B-A’撤回實驗設計，主要探討電腦 輔助識字教學對智能障礙者是否有成效，以下將研究設計模式、教學材料及流程、教學 一致性說明如下。
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一、研究設計模式
分為三個階段，第一個階段是基線期(A)；第二階段是處理期(B)；第三階段是保留 期(A)，此三階段分別說明如下:
評量次數 圖3-2 實驗設計階段
(一)基線期(A)
此階段教師不作任何教學介入，分別評量兩位研究對象對目標字彙的熟悉度，據此 與處理期作比較，每週三次，進行三週，共進行九次教學，每次評量五個目標字彙，評 量項目為「看字讀音」、「聽音選字」，以建立基線期之資料。
(二)處理期(B)
此階段以電腦輔助識字法對兩位研究對象進行教學，目標字彙共四十五字，每週三 次，進行三週，每次進行四十分鐘教學，後五分鐘評量，共進行九次教學，評量項目為
「看字讀音」、「聽音選字」，一次教導五個目標字彙，以建立處理期資料，目的在了解 研究對象接受電腦輔助識字教學法後，是否提升其識字表現。
(三)保留期(A’)
此階段主要了解研究對象是否能維持教學處理之效果，評量方式為教學處理期結束 後，間隔兩週，對研究對象進行九次評量，，每週三次，進行三週，每次評量五個目標 字彙評量項目為「看字讀音」、「聽音選字」，用以了解教學的維持效果。
基線期(A) 處理期(B) 保留期(A’) 得
分 粉
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二、教學材料及流程
本研究參考許多專家、學者、研究者之電腦輔助識字相關教材，製成適合研究對象 之教材及教學策略，以下將教學材料及流程詳述如下:
(一)教學材料
教學內容根據教育部統計國字高頻字，加上研究者觀察平日研究對象常接觸之國
字，編製四十五個常用字識字教材，並選用共同部首教學，再衍生其他字，教學實驗階 段每節教導五個字，一週教導三節，共三週。
本研究所使用之教學材料及策略改編自中原大學特殊教育系九十五年教材教具作 競賽「電腦輔助教學與傳統教學對智能障礙學生識字學習成效之比較研究」中電腦輔助 識字教材及參考網路「現龍系列漢字學習軟體系統」，並依據本研究對象之需求改編教 材，製作成電腦軟體 Microsoft Powerpoint，將教學目標字表列如下:
表 3-1
教學目標字表
教學節數 教學目標字
第一節 力 、 加 、 刀 、 雨 、 兩 第二節 水 、 永 、 言 、 說 、 話 第三節 活 、 木 、 本 、 日 、 白 第四節 門 、 問 、 間 、 們 、 開 第五節 目 、 自 、 看 、 火 、 炎 第六節 仙 、 休 、 佳 、 土 、 坐 第七節 山 、 岩 、 手 、 拓 、 排 第八節 闆 、 悶 、 闖 、 閃 、 口 第九節 吐 、 品 、 呆 、 月 、 明
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表 3-2
教學目標字排序表
字 字頻序號 字 字頻序號 字 字頻序號 字 字頻序號 字 字頻序號 力 111 加 114 刀 1259 雨 836 兩 147 水 157 永 824 言 386 說 53 話 206 活 198 木 808 本 84 日 51 白 438 門 340 問 164 間 113 門 340 開 85 目 165 自 47 看 93 火 538 炎 1387 仙 1721 休 670 佳 712 土 591 坐 788 山 318 岩 1606 手 180 拓 1754 排 443 闆 1215 悶 2162 闖 2161 閃 1494 口 303 吐 2041 品 145 呆 1824 月 135 明 174
上表參考高頻字統計，每一行為每節課之教學目標字，字頻序號代表此字出現之順 序，數字越小代表出現次數越多，教學目標字中有些字並非出現頻率高，而是參考研究 對象平日常接觸之字彙。
(二)教學流程
本研究之教學採集中識字法，將相同部件或部首的字集中教學，先教導部首或部 件，再將部首或部件添加其他部分形成其他字型，利用口訣、造詞、觀看筆畫順序、讓 研究對象熟悉教學目標字，並比較相同部件或部首之字型不同處，最後使用許多遊戲讓 研究對象練習教學內容，以下詳細列出教學流程圖，並說明如何教學，另列教學活動流 程於附錄二。
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圖3-3 教學程序圖
教學程序為「生字教學 比較分析 複習 練習」等步驟。
1.部首、部件演變:在生字教學部分，先教導部首及部件，展現部首、部件演變，
使用動畫方式，由圖片轉變為字型。
2.字組教學:進行同一部件、部首字組教學，例如：門→間、問、開、們，並強調 不同的部件，使用口訣方式教學。
3.造詞教學:造生詞並搭配圖片教學。
4.筆畫教學:呈現生字的筆劃順序。
5.比較分析:一次呈現兩個相似字，並強調不同處。
6.口訣複習:選擇此堂課之教學目標字，便可看到口訣及其搭配圖片。
7.造詞複習:選擇此堂課之教學目標字，便可看到其造詞及搭配圖片。
8.閃字讀音:將教學過的字以閃爍和讀音的方式呈現，並將程度分為：快、中、慢，
電 腦 輔 助 教 學
一、生字教學
(一)部首、部件演變
(二)字組教學
(三)造詞、筆畫教學
二、比較分析
三、複習
四、練習
(一)口訣複習
(二)造詞複習
(一)閃字讀音
(二)聽音選字
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讓研究對象選擇並練習。
9.聽音選字: 一次呈現三組字，讓研究對象將聽到的字音從字組裡挑選出正確的 字。
10.評量:最後使用紙筆評量的方式，了解研究對象上課吸收情形 三、教學一致性
使用檢核表方式了解此次教學實驗研究九次教學之一致性，檢核表依據教學流程設 計，依序為「部首、部件演變教學」、「字組教學」、「造詞教學」、「筆畫教學」、「比較分 析」「口訣複習」、「造詞複習」、「閃字讀音」、「聽音選字」「評量」十步驟，經與教授學 者討論後擬定，研究者自我檢核，並與另一位特教合格教師使用錄影方式檢核教學步 驟，教學檢核表列十項目，每一項目勾選「是」與「否」，勾選「是」便得一分，勾選
「否」不得分，每位學生經九次教學檢核，轉換為一致性百分比，教學檢核表如附錄三。
以下列出其結果:
表 3-3
教學一致性結果表
教學次數 研究者 檢核者 一致性百分比
1 10 10 100％
2 10 10 100％
3 10 10 100％
4 10 10 100％
5 10 10 100％
6 10 10 100％
7 10 10 100％
8 10 10 100％
9 10 10 100％
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