建議

根據以上研究結果提出對教學、家長及未來研究方面的建議，分別敘述如下:

一、教學方面的建議 (一)使用電腦輔助教學

透過此次實驗教學發現電腦輔助教學對智能障礙學生識字方面相當有成效，學生不 但識字有進步，也因此提升其自信心，並增加其對教學內容的興趣，電腦輔助教學彌補 智能障礙學生在專注力不足方面的特質，使其更能注意課程教學內容，因此建議教師在 識字教學時，使用電腦輔助教材。

(二)教學目標字應選擇日常生活功能性字

研究者於此次教學結果中使用之教學目標字採取生活常用之功能字，發現學生除了 課業評量進步外，學生也能立即應用於生活中，例如:能看懂商店招牌。因此建議選擇教 學字時應選擇與學生日常生活常接觸的字，讓學生學習後可以應用於生活之中，使學生 家長立即感受學生學習成效，學生也會獲得成就感。

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(三)有系統的安排教學內容

在實驗教學教材之安排上，採系統性安排，先學習部首、部件，再學習其意義、相 同部首、部件之字組，進行練習，採用有順序性、由簡單到難的教學，結果發現學生更 能吸收教學內容，智能障礙學生較無法自行整理吸收學習內容，因此建議教師教導學生 識字時，安排有系統性的教學內容，對於學生將更有助益。

(四)分析學生錯誤類型，比較相似字

本次實驗教學分析學生之錯誤類型，發現學生雖然習得字彙，學會如何使用策略識 字，但卻因此有所混淆，因此建議教師教導識字時，最後應根據評量結果分析學生錯誤 類型，若為相似字，以電腦編輯突顯兩字不同處，讓學生能清楚分辨兩個字不同處，再 加上許多不同練習方式，使學生更熟悉字形，再進行評量了解期學習情形。

(五)使用不同方式進行練習

此次教學使用複習加上最後不同的練習方式，使學生更加熟悉字形，電腦輔助教學 可讓學生不斷進行練習，讓學生習得教學內容，由此發現學生識字成效佳，因此建議教 師教學時可使用不同方式讓學生練習識字。

二、對家長方面的建議 (一)讓學生在生活中學習

研究者教學時使用生活常用字，發現對學生未來實際生活更有助益，因此建議家 長，了解學生課堂學習之生字，在生活中應用，讓學生有使用的機會，使學生有成就感，

學習有動機，讓學生唸讀生字，有時可以講解其意義、使用方法。

(二)限制其使用電腦時間

訪談家長發現家長憂心學生使用電腦時會玩其他遊戲，建議限制其使用電腦時間，

或使用電腦時設定不上網，讓學生專心於識字學習。

三、對未來研究方面的建議 (一)增加研究時間

本研究受限時間與人力關係，無法進行較久之研究，電腦輔助教學在識字成效方面 有立即成效，在兩週後也有保留成效，但在未來研究方面建議增加教學時間及較長時間

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後之保留成效，讓學生能精熟學習內容。

(二)擴展至其它研究對象

本研究對象為兩位國中智能障礙者，結果只能顯示電腦輔助教學對此二位國中智能 障礙者識字有成效，但並不能類推至其他學生，將來研究對象可轉換其他障礙類別、年 齡，讓實驗研究更能廣為類推為其他學生應用。

(三)利用電腦輔助教學擴展至其他教學內容

本研究教學內容只讓學生看讀、辨認生字，未來研究可將教學內容再加廣，增加生 字、造詞書寫，讓學生更了解生字意義，不會輕易混淆，也可激發學生的創造力，讓教 學不再只有背誦，增加與生活相關之詞彙。

(四)增加其他人力之協助

此次教學教材之編輯只有研究者一人，未來研究建議可增加電腦、美術專業人員一 同設計電腦輔助教材，編輯動畫、錄製旁白…，希望能讓智能障礙學生接受更豐富有趣 的電腦輔助識字教材。

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