實驗設計與流程

國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

第三節 研究對象

本研究之對象為台中市某國中二年級2 個班級 50 位學生，採考量性別之異 質性分組，其中一個班級24 位學生為採用 CWS-VINA 輔助合作共筆的實驗組，

另一個班級24 位學生則為採用 CWS-NVINA 共筆系統進行合作共筆的控制組。

第四節 實驗設計與流程

一、 實驗設計

本研究於 Etherpad 系統上分別針對實驗組與控制組建立合作共筆頁面，兩 組學生採用不同的共筆功能配置，實驗組於合作共筆時的操作介面如圖4-2 所示，

包含具有CWS-VINA 之合作共筆分析圖、編輯區塊、線上討論區，以及時間軸 頁面；控制組於合作共筆時的操作介面如圖4-3 所示，僅有編輯區塊、線上討論 區，以及時間軸頁面。

為了了解 CWS-VINA 對於學生合作共筆之促進成效，本研究選擇「故事創 作」作為合作共筆任務。為了讓學生充分了解故事創作的形式與目標，該門課程 教師會先講解故事範例，並說明故事主題與寫作任務。學生必須依據寫作任務，

以小組方式進行合作共筆來完成一份故事寫作。

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

圖 4-2 實驗組合作共筆使用者介面

圖 4-3 控制組合作共筆使用者介面

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

二、實驗流程

本研究之實驗為期二週，實驗流程共分為三個階段，如圖 4-4 所示，

各階段依序說明如下：

圖 4-4 實驗流程圖

(一)前測階段

研究者首先針對研究的目的以及教學設計進行說明，並徵求受試者的 同意，由受試者根據意願填寫紙本的實驗同意書。同意參與實驗的受試者透 過線上問卷的形式，分別填寫CMC 量表及背景資料，並考量性別進行異質

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

分組，將全體受試者以4 至 6 人一組，合計分為 10 組。

(二)實驗活動階段

首先，針對小組共筆目標以及共筆系統操作進行說明，小組共筆目標說 明包含小組共筆任務以及故事撰寫範例，讓受試者能充分了解故事創作的 形式與共筆任務；系統操作說明則為 Etherpad 共筆功能的介紹與演示，實 驗組則另外包含解釋「合作共筆分析圖」的涵義，以及如何點選顯示詳細資 訊等系統操作說明，並搭配實際操作逐一說明這些功能在共筆過程中的幫 助為何，讓實驗組學習者更加地了解如何使用系統。

接著兩組學習者將進行45 分鐘的線上共筆活動，共筆過程以同步方式 進行，學習者撰寫的文字可以在系統中即時呈現。共筆過程係以小組合作方 式進行，受試者必須與同組組員根據故事主題進行意見交流，共同編輯並完 成一份故事，並在課堂結束前繳交一份完整故事。

(三)後測階段

受試者將以線上問卷的形式填寫科技接受度量表，以便獲取受試者對 於科技工具輔助討論的有用性與易用性的看法。

此外，為深入了解受試者對CWS-VINA 的使用經驗與感受，本研究針 對實驗組與控制組各抽取 5 位受試者進行半結構式訪談，實驗組與控制組 訪談對象的挑選方式為每一組共筆貢獻度或討論次數最高的 1 位受試者，

共計5 位，兩個班級合計共 10 位受試者接受訪談，以蒐集質性資料，彌補 量化分析之不足。