第四章 研究結果與討論
第一節 專家審查問卷之結果與分析
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動」，另有專家認為本向度既為行政領導，建議應以行政團隊的溝通為主。
3. 建議將 1.1.3 指標修正為「授權教職員工，共同參與決策」。
4. 建議將 1.1.4 指標修正為「建立校園危機與衝突處理標準程序，有效處理校 園危機與問題」。
(二)「1.2 人力管理」向度之修正意見
1. 建議將 1.2.1 指標修正為「展現知人善任能力，使教職員工適才適所」。
2. 建議將 1.2.2 指標修正為「督導建立合理的學校人事考評及獎勵制度」。
3. 建議將 1.2.3 指標修正為「有效整合各處室人力，充分發揮分工合作與團隊 精神」。
二、「政策與校務發展」領域之修正意見 (一)「2.1 政策執行」向度之修正意見
1. 建議將 2.1.1 指標修正為「充分理解掌握重要教育政策與法令」。
2. 建議將 2.1.2 指標修正為「向學校教職員工與家長宣導重要教育政策與法 令」。
3. 建議將 2.1.3 指標修正為「將重要教育政策與法令融入校務發展計畫，並落 實與檢討」。
(二)「2.2 校務推展」向度之修正意見
1. 建議將 2.2.1 指標修正為「依照學校背景、特性與需求，型塑共享的學校願 景」，另有專家建議考量將此指標放到「行政領導」向度。
2. 建議將 2.2.2 指標修正為「帶領教職員工依據中央、地方教育政策與學校願 景，擬定校務發展計畫，並確實執行」。
3. 建議將 2.2.3 指標修正為「定期對校務進行以證據為基礎的評鑑，改善校務 發展計畫」。
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三、「課程與教學領導」領域之修正意見 (一)「3.1 課程領導」向度之修正意見
1. 建議將「3.1 課程領導」向度修正為「3.1 課程管理」。
2. 建議將 3.1.1 指標修正為「主持課程發展會議，帶領教師規劃與實施學校課 程」。
3. 建議將 3.1.2 指標修正為「依學校與社區文化背景、學生需求、時代趨勢，
帶領教師研發合宜之校本或特色課程」。 (二)「3.2 教學領導」向度之修正意見
1. 建議將 3.2.1 指標修正為「協助教師實施多元與適性的教學與評量，並尊重 教師專業自主權」，或另有專家建議將「多元」刪除，或另有專家建議將「尊 重教師專業自主權」刪除或與此指標區隔。
2. 建議將 3.2.2 指標修正為「激勵教師建置教學檔案或教學網頁，與同儕分享 教學資訊」。
四、「學生與教師成長」領域之修正意見 (一)「4.1 學生學習」向度之修正意見
1. 建議將 4.1.3 指標修改為「培養品德良好、身心健康的學生」。
(二）「4.2 教師成長」向度之修正意見
1. 建議考量於此向度增加教學改進之指標。
2. 建議將 4.2.2 指標修正為「鼓勵並支持教師參與專業學習社群與教師專業發 展評鑑」。
3. 建議將 4.2.3 指標修正為「鼓勵教師參與課程教學研究，促進課程教學效能 與創新」。
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五、「資源與公關管理」領域之修正意見 (一)「5.1 資源管理」向度之修正意見
1. 建議將 5.1.1 指標修正為「積極爭取並整合各項經費，依學校發展需要，有 效運用經費」。
2. 建議將 5.1.2 指標修正為「依據學校目標與需求，充實教學和行政資源與設 備」。
3. 「5.1.3 推廣安全、友善、永續、藝術、人文、科技的校園環境，營造優質 教學環境」之範圍太廣泛，建議修改為「妥善運用各項資源，營造優質教學 環境」，或將此指標區分成兩項指標。
(二)「5.2 公共關係」向度之修正意見
1. 建議將 5.2.2 指標修正為「與家長、社區維持良好關係，促進交流與資源共 享」。
2. 建議將 5.2.3 指標修正為「與教育行政機關人員積極溝通，維持良好互動」，
或另有專家建議將此指標刪除。
3. 建議將 5.2.3 與 5.2.4 指標合併為「與政府單位及相關機構、媒體公關維持良 好互動，增進其對校務發展的支持」。
六、「專業成長與素養」領域之修正意見 建議將此領域移至第一個領域。
(一）「6.1 教育理念」向度之修正意見
1. 建議將「6.1 教育理念」向度修正為「6.1 理念操守」。
2. 建議將 6.1.1 指標修正為「具正確的學校發展辦學理念，善用領導管理知能，
並加以落實」。
3. 建議將 6.1.2 指標修正為「具備創新、前瞻與國際化的教育視野」，另有專家
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認為此指標範圍過大。
4. 建議將 6.1.3 指標修正為「具有良好品格操守，遵守專業倫理規範」。
(二)「6.2 專業成長」向度之修正意見
1. 建議將 6.2.1 指標修正為「具有自我覺察與反省能力，適時進行自我評鑑與 改進」。
2. 建議將 6.2.3 指標修改為「具有專業責任感、服務熱忱與認同感，以專業領 導同仁」，或另有專家建議將此指標刪除。
貳、指標系統修正結果
若該項指標適切性評定之比率達 90％即加以保留，根據統計本研究指標適 切性評定之比率均達 90％以上，故未刪除指標。因此根據專家審查問卷之修正 意見，與指導教授討論後，將「6.專業成長與素養」領域移至第一個領域，順序 修正為「1.專業成長與素養」領域、「2.行政領導與管理」領域、「3.政策與校務 推展」領域、「4.課程與教學領導」領域、「5.學生與教師成長」領域、「6.資源 與公關管理」領域，並修改指標系統之文字內容，最後形成模糊德菲法問卷之指 標系統內容，共計六大領域，十二個向度，三十九項指標，修正前後對照與說明，
如表 4-2。
表 4-2
國民中小學校長評鑑指標系統修正前後對照表
修正後 修正前 修正說明
1.「專業成長與素養」領域
1.1「理念操守」向度 6.1「教育理念」向度 依專家意見修正。
1.1.1 具正確的學校發展辦學 理念，善用領導管理知能，並 加以落實。
6.1.1 具有符合學校發展的辦 學理念，善用領導管理知能，
落實辦學理念。
依專家意見修正。
（續下頁）
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表 4-2（續）
修正後 修正前 修正說明
6.2.4 與校友、媒體、公眾維持 良好的互動，增進其對校務發 展的支持。
5.2.4 與校友、媒體、公眾維持 良好的互動，增進其對校務發 展的支持。
無修正。
專家建議將本指標與 5.2.3 合 併，而參酌其他專家建議，研 究者認為政府與媒體公關之 觀點不盡相同，故將其加以區 隔。
資料來源：研究者自行整理。
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