對比

一 一、 、 、 、對比 對比 對比 對比

幽默的對比手法是就言語、行為、思想，或前後、是非、正反等諸方面進 行比較，使其中本質的東西得到鮮明的反映。⁷⁰這是《幽默心理學》就「對比」

的釋意，雖然引述的「對比」解釋是針對幽默而言，滑稽與幽默只是笑的心態 的不同，其實使用創造出笑的方法技巧，其實差不多，因為人的心理機制是一 樣的，滑稽也常使用對比的方式製造笑聲。《幽默心理學》又繼續說：對比

（Contrast），意指尖銳的反差或鮮明的對立。它作為幽默實現過程中的一種主 要表現手法，將所描述和表達的喜劇性事件、現象和性格的對立十分突出地強 調出來。從而有助於更生動地刻劃和認識這些事件和現象的實質。⁷¹以對比的 方式，容易經營出事物彼此的關係和關連，透過彼此間關連，再經營出其中的 不協調，因此產生因為「對比」而產生滑稽笑聲。在兩本兒童詩歌選集中，以 對比呈現出滑稽感的兒童詩歌約有 24 首，細目如下表。

70 詳見蕭颯等著《幽默心理學》，頁 237。

71 同上。

對比設計作品細目表 對比對比

對比對比 共 24 首

作品編號 篇名 作品編號 篇名

1a-44 上課 2a-21 蠶寶寶 1a-66 顛倒歌（一） 2a-22 大岩桐 1b-41 鄉間情趣組曲 2a-30 我的心情 1b-44 父親 2a-31 笑了 1b-50 小頑皮 2b-48 高壓電 1b-64 跑步 2b-51 壓歲錢 1b-67 昨天 今天 明天 2b-75 陽光迴避 1b-73 祈禱 2b-84 看醫生

1b-84 怕打的小孩 2b-94 不睡覺的世界 1b-99 醜 2b-104 豹

1b-109 水果們的晚會 2b-106 不快樂的想法 2a-15 學學大白鵝 2b-109 小

試分析幾首以對比經營出滑稽感的兒童詩歌。

〈上課〉林鍾隆 老師不要生氣，

生氣會長白頭髮！

老師不要罵人，

罵人會長豬哥牙。

老師和藹可親，

會忘掉媽媽！

老師不笑了，

就想回家！

(《兒童文學詩歌選集》，頁 47)

〈怕打的小孩〉杜榮琛 鼓是一個最怕打的小孩，

當你輕輕的打他，

他就小聲的叫：

疼！疼！疼！

當你重重打他，

它就高聲的喊：

痛！痛！痛！

(《兒童文學詩歌選集》，頁 229)

林鍾隆的〈上課〉與杜榮琛的〈怕打的小孩〉都使用對比的手法，讓作品 變得滑稽有趣。〈上課〉是利用老師的和藹可親和老師的不開心時，敘事者心情 的對比，作者以「忘掉媽媽」和「想回家」形容小敘事者的對比心境，格外貼 切，讓人發笑；而杜榮琛的〈怕打的小孩〉則是利用敲擊鼓時，鼓聲大小聲的 對比而產生趣味。由這兩首兒童詩歌中可以觀察得到，透過對比產生滑稽感乍 看之下輕而易舉，最重要的是，如何使用精妙的比喻使對比的笑聲達到最大，

這才是最難的，這樣讀者才能因為因為對比手法的關係，催生笑聲。

研究者發現在這些用對比的方法製造出滑稽感的兒童詩歌當中，有許多作 品都是以段落排偶的方式書寫，利用每一段落經營一種意象，多個意象置放在 一起就形成對比的趣味，而讀者也能一目了然意識到對比的作用。而林芳萍〈我 的心情〉、洪中周〈高壓電〉和路衛的〈看牙醫〉都是利用段落排偶的方式製造 對比的情況，產生滑稽趣味。

〈我的心情〉 林芳萍 我生氣的時候

握拳頭，

害羞的時候 低下頭，

傷心的時候 皺眉頭，

高興的時候 翻個大跟頭！

(《童詩萬話筒》，頁 104)

林芳萍〈我的心情〉可以看成由四個小段落組合而成，這四個段落利用一 樣的句型書寫，每個段落都刻意使用「頭」結尾，四個段落並排在一起產生一 種滑稽趣味，若把這四個小段落分開，相信滑稽趣味就會蕩然無存。

〈高壓電〉洪中周 高壓電的電塔 靜靜的在路旁

發出ㄑㄩ ㄑㄩ的聲音 警告來往的人

不可靠近

生氣時的爸爸

從他旁邊經過

也會聽到ㄑㄩ ㄑㄩ 的聲音 那是在警告我

小心觸電

(《童詩萬話筒》，頁 249)

〈高壓電〉是由兩大段類似的句法所組成，以「發出ㄑㄩ ㄑㄩ的聲音」

為連貫的意象，但又使用兩個段落加以區別之間的不同，爸爸生氣的意象和高 壓電危險的意象互相對比映照，在對比之下，摩擦出滑稽味。

〈看醫生〉路衛 媽媽臼齒疼 到醫院看醫生 醫生說

拔掉

媽媽門齒疼 到醫院看醫生 醫生說

拔掉

媽媽頭疼

又要到醫院看醫生 妹妹拉著媽媽說 不要

(《童詩萬話筒》，頁 329)

〈看醫生〉是採用三段式的段落排偶，可以清楚看見前兩段的鋪陳，只是 為了最後一段的鋪陳能達到滑稽的最大效果，其實，只要保留第三段，就可以 呈現整首作品的意趣，但前兩段的安排，卻有錦上添花的效果，因為對比的關 係，滑稽味更為濃厚，更讓人回味。而邱傑的〈祈禱〉則是利用小玲玲的祈禱 和小螞蟻的祈禱，製造一種對比，造成滑稽。

(《兒童文學詩歌選集》，頁 214)