謎語

三 三、 、 、 、謎語 謎語 謎語 謎語

謎語設計作品細目表 謎語謎語

謎語謎語 共 7 首

作品編號 篇名 作品編號 篇名

1a-41 遊戲 2a-5 雞 1a-60 謎語（一） 2a-47 猜一猜 1a-61 謎語（二） 2b-88 畫鬼臉 1a-62 謎語（三）

《兒童文學詩歌選集》及《童詩萬花筒》兩本兒童詩歌選輯只選錄 7 首謎 語創作，7 首全部都歸類在兒歌。謎語一直是孩童喜歡的文類，分為謎面和謎 底兩個部分，閱讀的謎語就在在閱讀謎面，透過謎面給的線索，試圖解開謎底。

解謎的過程中，宛如玩遊戲，一場文字遊戲，贏得遊戲就會有快樂感；或者解 不出謎底，當知曉謎底的時候，謎面那若隱若現的線索，有時會讓人拍案叫絕，

而有時設謎者也會設下許多圈套，故弄玄虛，聲東擊西，讓這個遊戲更加困難，

因此當解謎者解開時，看破設謎者的伎倆，會有勝利欣喜之感。

有人會懷疑謎語是不是一種兒童文學創作型態，這個答案是肯定的，謎語 類似譬喻的隱喻、或者是諧音、雙關的技法，只是謎語的形式在閱讀之前，開 誠布公的要您來猜，所以把謎語當做是一種文學創作無庸置疑，或者也可以說 它是一種語文遊戲。

喬安立‧羅達立於《幻想的文法》中，認為「疏離─連結─隱喻」

（estrangenment-association-metaphor）是做出謎語不可或缺的三個步驟。⁸⁰疏 離的過程類似陌生化的過程，把這個平常習慣去了解的東西陌生化，也就是切 斷它的習慣意義，更仔細的說，就是只闡釋東西其中的一部分特質，讓讀者產 生不習慣，再透過連結與比較，讓事物透過得以重現意義，最後再透過隱喻把 彰顯謎底。

〈謎語（二）〉 李春霞 小草小草

80 詳見喬安尼‧羅達立（Gianni Rodari）《幻想的文法》，頁 81-82。

起得早。

戴著耳環 做早操。

這邊晃晃 這邊搖。

一不小心 耳環掉，

不見了。

猜一種自然現象（露珠）

(《兒童文學詩歌選集》，頁 65)

這首謎語運用寫兒歌的方式作謎，首先「草、早、操、搖、掉」押尾韻，

唸起來有節奏音韻美，又有類疊與排偶的修辭，儼然是一首如假包換的兒歌，

只是最後一句「猜一種自然現象」才讓讀者恍然，原來是一首謎語。

〈猜一猜〉陳梅英 你在右，我在左，

做事不分你和我，

喜事一到家，

劈哩啪啦打一架。

(《童詩萬花筒》，頁 131)

陳梅英的〈猜一猜〉，也是使用了翻轉和擬聲滑稽技巧來製作謎面，同時也 押腳韻，讓整首謎語唸起來順口，節奏感十足，利用喜事到家，可是卻劈哩啪 啦打一架造成反差，製造出笑果，也對拍手這個謎底做了很巧妙的比喻，真是 一首佳作。

第六節 第六節

第六節 第六節 小結 小結 小結 小結

以反常、反差和比喻製造出滑稽效果，是最常見的方式，這些方式都是要 透過邏輯思考判斷，才能發掘其笑點，發出笑聲。這些方法都可以製造出新鮮 感，讓讀者覺得有趣好玩，笑聲就緊接而至，但是利用這些方式製造出滑稽感 有一個很重要的地方，也就與該地域的文化有絕對的關係，不同的文化有可能 讓這類的滑稽感變調，也就是說，在這個文化當中，認為是好笑滑稽的笑點，

在不一樣的文化脈絡當中，可能滑稽感就會消失無蹤，甚至還會引起別的文化 的不好情緒，就猶如中國人不懂美式幽默的道理一樣。

另外，無意義的滑稽所占的比例相當少，這可能與文化也有關係。中國的 詩歌講求教育性，若是無意義的詩歌就會被認為無法登入大雅之堂，但是不要 忘記，孩子是喜歡這些無意義無釐頭的東西，而且無意義是兒童詩歌與新詩最 大的差別，是以一種純遊戲的方式，教導孩子語言的學習，且能產生巨大的樂 趣，所以這個部分是兒童詩歌創作者可以在予以發揮的地方。

第陸章 第陸章

第陸章 第陸章 結論 結論 結論 結論

經過兩本詩歌選集 379 首兒童詩歌的觀察與分析，幾乎可以斷言兒童詩歌 與滑稽的關係相當密切。不管是滑稽的形式設計、滑稽的音韻設計和滑稽的意 義呈現，都能在這兩本詩歌選集當中，找到映証的兒童詩歌。而研究者也在這 三個滑稽設計大類中，再分成更細的滑稽設計類別，試圖更精細的探究兒童詩 歌當中可能的滑稽設計。

一、滑稽的形式設計

滑稽的形式設計當中，分為外顯形式和內顯形式。外顯形式主要是圖象詩 設計。內顯形式設計，又可分為類疊設計、排偶設計、回文設計和頂真設計。

外顯形式的圖象詩設計，顛覆文字直書或者是橫書的書寫方式，而是靠著文字 排列組合成各式各樣的形狀示意，或者是利用中國符號文字的特性暗示詩歌當 中的狀態，製造出滑稽感，讓兒童詩歌並不只是單純靠著文字的內容捕捉意象，

也可以靠著文字的具體排列，或者利用標點符號、空白等等方式，建築出具體 的詩歌表面圖案；或者是利用文字上下左右、變大變小、顛倒反轉的關係暗示 要表達的主題，簡單的說，文字變成一種畫材，而稿紙變成畫紙，任由文字排 列形變，畫出有趣的兒童詩歌。而滑稽的形式設計中的內顯形式設計則是靠著 重複的語句製造出滑稽感，像是利用一種制式的公式製造出滑稽感，而兒童詩 歌使用類疊設計、排偶設計、頂真設計和回文設計四種方法製造出詩句的重複，

只要創作者利用這些公式創作兒童詩歌，要製造出滑稽的兒童詩歌就不難。最 後，從統計數據中可得知，以類疊和排偶所佔得比例最高，這並不意外，因為 此兩種方式是創作兒童詩歌當中經常使用到的手法，而製造的難度也是最低，

像回文和頂真較為困難的手法，當然數量也相對非常低。這四種方式只是排列 組合的差異，但同樣是強調重複製造出滑稽感的效果。

二、滑稽的音韻設計

兒童詩歌當中，除了講求意象的鋪排經營，更重視音韻的安排，而許多兒 童詩歌當中是利用文字的音韻製造出滑稽感。而滑稽的音韻設計當中，分為因 文字的字音製造出的滑稽感與因文字的字韻節奏所造成的滑稽感。以文字的字 音製造出滑稽感，分為利用雙關設計、諧音設計、擬聲設計和閩南語設計這四 種方式，這四種方式都是利用文字的字音相互干涉所製造出來的滑稽感，簡言 之，以聲音製造出滑稽感，是利用單一文字影射兩種聲音而造成。值得一提，

兩本詩歌選集當中，以方言設計呈現的兒童詩歌只有選錄以閩南語創作的兒童

詩歌，並沒有其他方言被選錄。而閩南語的創作方式是以中文的文字模擬閩南 語的讀音，滑稽創意的用字會讓人會心一笑。關於韻的部份，與其說利是用押 韻製造出滑稽感，更可以說是韻腳的節奏製造出滑稽感，不管是繞口令、急口 令或者趁韻，均利用文字相似的讀音和快速的節奏讓讀者在唸誦過程當中容易 犯錯，製造出滑稽。大玩音韻遊戲製造出滑稽可以說是兒童詩歌的一大特色，

是新詩少見的，宛如是一種遊戲，以聲音製造的一種遊戲，這種遊戲沒有什麼 極大的意義，只是純粹的聲音遊戲，但製造出來的滑稽感卻相當濃厚。從統計 可以發現，以滑稽的音韻效果呈現的兒童詩歌比較少，或許與研究者沒有把單 純的押韻當做是滑稽設計有重要的關係，而且滑稽的音韻大多出現在兒童詩歌 當中的兒歌部分，童詩比較少。滑稽的音韻效果絕對是兒童詩歌與新詩中極大 的差異點，由聲音製造出的滑稽感更可以吸引孩童的注意，也能讓兒童詩歌更 能朗朗上口。

三、滑稽的意義呈現

滑稽的意義呈現是以滑稽本身的意義製造出滑稽感，也就是利用讀者在閱 讀兒童詩歌時，經過邏輯思考的運作，才能體會出滑稽感，這種方式也是讓讀 者最容易感覺到滑稽感的設計。研究者認為反常設計、反差設計和比喻設計和 無意義設計是滑稽的意義呈現中製造出滑稽感的四大手法。第一個手法是反常 設計，而兩本兒童詩歌選集常以錯誤設計、笨拙與缺漏設計和禁忌設計製造出 反常設計的效果。反常設計是利用滑稽中不習慣、機械化、錯誤過失的原理製 造出滑稽感，而讀者會不自覺認為他們此般行為是乖訛、卑下的，因此讀者所 發出的笑聲是一種上對下，因為優越感而笑。第二個手法，是以反差設計製造 出滑稽感，而選集當中的兒童詩歌常以對比設計、翻轉設計和童稚化設計的方 式製造出反差設計，形成滑稽。反差設計是利用一種出乎意外，一種矛盾，讓 讀者的心理狀態產生劇大的變化，笑聲就會因此而起，而有學者認為這時候的 笑聲是為了調整心理的巨大差異而引發的笑聲，因此若是差距愈大，也就是兒 童詩歌製造出的反差愈大，滑稽感和笑聲也會跟著水漲船高。而反差設計製造 出滑稽感的一大特色是利用比較的方式進行，在比較的過程當中，產生反差效 果。第三種是利用比喻的方式製造滑稽，若說反差設計是以差別產生滑稽，而 比喻設計就是利用一種相似製造出滑稽感，而譬喻設計、轉化設計和誇張設計 的手法最為常見，利用比喻設計製造出滑稽感的最大重點，是比喻設計要讓讀 者感覺有創意，尤其在比喻的過程中讓讀者覺得原本毫無相關的這東西，竟然 在比喻的過程中，變得如此的相似，彷彿彼此互相模仿，因而產生滑稽感。最 後，是以無意義設計製造出滑稽感，無意義製造出滑稽感是與前面三種設計方 法不同，它並不是因為意義而呈現；反之，它是透過無意義而產生滑稽感，無

滑稽的意義呈現是以滑稽本身的意義製造出滑稽感，也就是利用讀者在閱 讀兒童詩歌時，經過邏輯思考的運作，才能體會出滑稽感，這種方式也是讓讀 者最容易感覺到滑稽感的設計。研究者認為反常設計、反差設計和比喻設計和 無意義設計是滑稽的意義呈現中製造出滑稽感的四大手法。第一個手法是反常 設計，而兩本兒童詩歌選集常以錯誤設計、笨拙與缺漏設計和禁忌設計製造出 反常設計的效果。反常設計是利用滑稽中不習慣、機械化、錯誤過失的原理製 造出滑稽感，而讀者會不自覺認為他們此般行為是乖訛、卑下的，因此讀者所 發出的笑聲是一種上對下，因為優越感而笑。第二個手法，是以反差設計製造 出滑稽感，而選集當中的兒童詩歌常以對比設計、翻轉設計和童稚化設計的方 式製造出反差設計，形成滑稽。反差設計是利用一種出乎意外，一種矛盾，讓 讀者的心理狀態產生劇大的變化，笑聲就會因此而起，而有學者認為這時候的 笑聲是為了調整心理的巨大差異而引發的笑聲，因此若是差距愈大，也就是兒 童詩歌製造出的反差愈大，滑稽感和笑聲也會跟著水漲船高。而反差設計製造 出滑稽感的一大特色是利用比較的方式進行，在比較的過程當中，產生反差效 果。第三種是利用比喻的方式製造滑稽，若說反差設計是以差別產生滑稽，而 比喻設計就是利用一種相似製造出滑稽感，而譬喻設計、轉化設計和誇張設計 的手法最為常見，利用比喻設計製造出滑稽感的最大重點，是比喻設計要讓讀 者感覺有創意，尤其在比喻的過程中讓讀者覺得原本毫無相關的這東西，竟然 在比喻的過程中，變得如此的相似，彷彿彼此互相模仿，因而產生滑稽感。最 後，是以無意義設計製造出滑稽感，無意義製造出滑稽感是與前面三種設計方 法不同，它並不是因為意義而呈現；反之，它是透過無意義而產生滑稽感，無