「藝術導覽創造思考教學」實施歷程的分析與討論

第一節「藝術導覽創造思考教學」實施歷程的分析與討論

本節將詳實描述「藝術導覽創造思考教學」的實施歷程，透過各教學階段中 研究者與協同研究員的觀察、訪談、討論紀錄；學生的學習反應、回饋與多元質 性資料的蒐集。省思行動過程中的狀況和結果，討論與分析行動歷程的內涵，進 而修正導覽教學與培訓課程。以下將按照「藝術小尖兵甄選」、「始業式」、「主題 知識建構」、「導覽稿撰寫」、「導覽知識與技能」、「導覽示範與練習」、「導覽實習」、

「導覽成果發表」八個項目逐項討論。

壹、 藝術小尖兵甄選

配合本研究的進度與本校 2012 年 12 月 3 日至 12 月 31 日「畢卡索展」展期，

本屆藝術小尖兵的招募於 2012 年 4 月開始進行。預計招收的對象為:一百學年度 四、五年級學生（一百零一學年度，服務時升為五、六年級），共 35 名。並從 2012 年 5 月起到 12 月止，實施 20 週，每週 2 小時，共 40 小時的導覽訓練。同時於

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2012 畢卡索展藝術小尖兵甄選說明會 2012 畢卡索展藝術小尖兵甄試

甄選說明會:告知甄選注意事項 填寫「報名及甄選資料表」

三、 分析與討論:

小尖兵團的經營，在本校已有近九年的奮鬥史。研究者嘗試過多種模式，從 剛開始須拜託導師配合，到後來打出口碑，報名情況爆炸到超過 80 人的盛況。點 點滴滴都有其背景與過程，以下就本校發展過的模式與評選制度進行分析。

（一） 招募模式分析:

研究者從最早期與高年級單一班級導師合作；到以資優班學生為社團主體；

乃至擴大招募對象至中年級；甚至也來者不拒接收了 50 幾位學生的大團體。在多 種實驗後發現，不同的組合方式各有其優缺點，但欲達事半功倍之效，經營者必 需拿捏理想與現實的落差，求取其平衡點。更要酌量學校的人力、場地、經營理 念……等條件，才能有效推動訓練課程。因此，本次的培訓設定以一個班 35 人為 單位，在耗費最少人力的前提下進行培訓工作，以下列表比較本校曾經經營過的 模式，分析其優劣點:

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招募模式 優點分析 缺點分析

4. 教學品質不容易提高。

5. 過於容易入團，但也造成 學生不珍惜學習機會。

本次 模式

1. 學生數較適中，老師好掌握。

2. 學校能夠以最精簡的工作人 員，維持藝術小尖兵團的經營 與運作。

1. 學生集中於五、六年級，

中年級生無參與機會。

資料來源：研究者自編

（二） 評審制度分析:

建立評審制度乃是順應報名者過多所發展出來的篩選機制，是考量培訓成效 與學校負荷能力下，不得不割愛的變通做法。而本年度高年級共有 48 位學生報名，

在招收 35 名之前提下，預計刪除 13 位學生。

緣此，由教務主任、設備組長、研究者組成的工作小組研擬評審制度，並聘 請協同研究員 W 擔任評審。共三位老師組成評審團，評選學生一分鐘自我介紹表 現與考驗學生問答的機智反應。評審項目以: 口語表達、創意表現、企圖心、準 備態度四個向度進行量化評分，並於評選過程中觀察學生的參加意願與態度。以 主動性高、學習意願強者為篩選標準，透過評審集體討論與量化計分後確定入選 名單。本年度招募結果共有 34 位同學入選。

四、 省思：

本階段招生與甄選過程，發現幾個值得深思的問題:

（一） 團隊合作，運作效果佳：

本校招生運作，由教務主任領銜，負責協調聯繫；設備組長執行行政事務；

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研究者（小美館館長）負責教學，並偕同數位教師機動支援。這是多年演進後發 展出來較佳的模式。其優點除了能協同行政與教學人力外，更能釐清工作人員負 責區塊，相互支援。而先由核心成員討論團務、規劃分工、活動方式……等，再 於各階段投入所需人力與支援，減少了運作不良與多頭馬車的情況產生，是未來 可繼續延續的政策。

（二） 導師配合度舉足輕重：

導師是小尖兵團招生成功與否的關鍵，他們最了解學生的學習狀況、學習意 願與能力。因此，訊息能否正確傳達與導師的配合程度將左右招募的結果。所以，

實施辦法的周密性、主任於晨會說明的清楚性、校長的積極請託及過去培訓的成 效，都會是導師們願不願意配合、配合程度深淺的關鍵點。從小尖兵的訪談文件 中發現，雖然公告訊息的管道多元，但大部分學生獲知訊息的來源，主要都是從 導師處領取「小尖兵報名表」、填報「班級甄選推薦表」而報名的。配合度高的導 師甚至還會多鼓勵學生參與，給學生充足的機會。因此，爭取導師支持是絕不能 忽視的問題。

「我是老師介紹小尖兵（培訓活動)，並給我宣傳單（小尖兵報名表)報名的」

（TP20-訪-20121227)

「老師說的，直接告訴我，詢問我。我會怕，我很害羞，老師認為我可以還是寫 上我的名字。」 （TP27-訪-20121228)

本次 31 位完訓小尖兵中有 22 位是經由導師說明後，領表自願報名。7 位是 導師徵詢後推薦參加，只有 2 位同學在導師半強迫下參加培訓。但也有其他學生 私下告知研究者，非常想參加小尖兵活動，但導師不同意。追問其原因有:

「宋老師說我是絃樂團的，要練習沒有時間參加……，但是人家很想去」。

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（TPS14-訪-20121220）

「我也想參加這樣的活動，他們很厲害，……，說話及導覽的說明講得很清楚，

但老師沒選我，我也不敢講」 （TPS08-訪-20121226）

可見導師對小尖兵活動支持的重要性，但如何讓老師請楚的傳達活動重點，

發掘有意願的小朋友，這就是經營團隊的智慧。研究者認為:開發元多管道宣傳活 動、明確傳達活動主旨、發送家長書面說明、報名表易取易得……等方式。雖能 彌補配合意願低的缺失，但最重要的還是行政人員誠懇、謙虛的態度，讓導師感 受學校的重視與尊重。另外，建立好藝術小尖兵團的口碑、強化教學的成效，藉 口耳相傳的擴散效應，將更能吸引各方好漢共同參與。

貳、 始業式

5 月 10 日是第一次集合新入選小尖兵，除了舉行簡單開幕式外，主要工作是 說明組織任務，並幫助學生適應老師、環境、同儕，以便及早進入狀況。

一、 教學目標：

（一） 認識培訓老師、學習環境。

（二） 認識本年度「二十世紀的藝術魔幻生-Bravo 畢卡索展」與藝術小尖兵訓 練活動。

（三） 行政事項說明與分組。

二、 教學時間：一小時（2012 年 5 月 10 日 pm12：30-13：30）

三、 教學歷程：

本節教學活動，教學架構採用陳龍安創造思考教學三段模式，概分為暖身活 動（包含：開幕式、小尖兵初體驗）、主題活動（包含：小尖兵初體驗、行政事務 報告、分組與遊戲）、結束活動（包含：理念溝通、記憶考驗）三階段。活動中融 入 6W 問答法，幫助學生融入學習情境，其過程分述如下：

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（一） 開幕式：由教務主任主持，除恭賀入選小尖兵外並勉勵他們能在未來認 真學習，完成畢卡索展導覽的任務。

（二） 小尖兵初體驗：研究者利用 ppt 簡報檔與 6W 問答方式幫助學生建立「畢 卡索展」的基本認識與小尖兵任務的概念。

（三） 行政事務報告：設備組長向學生說明小尖兵上課時間、地點、分組點名 制度，並領取個人培訓專用資料夾、訓練手冊。

（四） 分組與遊戲：研究者帶領「老師說」遊戲，激發學生學習興趣與參與度，

降低新環境的陌生感，並完成異質分組（每組需有不同性別、年級、班級)。

（五） 理念溝通：研究者與小尖兵們溝通「準時到課，減少請假；用具攜帶，

盡心負責；老師建議，同學互助；勇於挑戰，不怕犯錯；自我要求，發揮潛 能」的團務守則，希望學生能在「開放、自制」原則下快樂學習。

（六） 記憶考驗：以問答與複述方式，幫助學生記憶下次出席注意事項。

四、 分析與討論：

始業式是幫助學生擘畫未來、溝通師生觀念的起點，研究者定位為所有學習 的暖身活動。因此，除了例行性行政事務處理外，先不進入導覽課程。教學者藉 帶領活動過程觀察學生的學習反應與狀況，以便隨機調整教學策略。課前教師即 先瀏覽過學生資訊，發現本次 34 位小尖兵中有 9 位曾經在近三年中參加過小尖兵 培訓，另 25 位皆為首次參加的新生。因此，在課程規劃時，即構思如何讓舊生感 受本次小尖兵訓練的不同？更能藉舊生的經驗成為示範、帶頭的幫手？所以，首 次活動即融入創造思考教學概念，藉 ppt 簡報軟體上的「文字、圖、照片」融入

「觀察活動、問答活動、遊戲、競賽」，期望在視覺、上課氣氛、活動方式上，引 發學生的學習動機與興趣，讓他們期待下次的課程。

五、 省思：

本節上課的觀察中發現四年級小尖兵因為未曾上過研究者的課，因此，對老 師及環境陌生，所以略顯緊張與沉默，也比較不敢回答問題 （R-札-20120510-02）。

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而五年級生與舊的小尖兵，因為有過去的接觸與藝文課任教的關係，所以顯得輕 鬆自在，對老師提問時反應較好，比較敢和老師互動（R-札-20120510-03）。

因此，為了讓新學員的初體驗留下好印象，上課時刻意用辭輕鬆，適時加入一些 學生的流行用語，並設計一些趣味性、競賽性活動讓學生卸下心防。其中有幾個 部分實施效果良好，學生的反應蠻不錯的，值得延用：

（一） ppt 簡報檔設計吸引學生：簡報檔案設計「猜猜我是誰？」動畫閃示效 果，交互出現畢卡索與猩猩圖像，立刻吸引學生的注意力，沉悶的陌生氣氛 馬上激起漣漪，小尖兵紛紛交頭接耳、議論紛紛（R-札-20120510-05）。可見 當初的預想，設計一些新鮮的方式，能立刻讓學生進入學習情境。下課後也 觀察到，課中活動也成為學生們討論的焦點或向好友炫耀的內容。

「下課時聽到 TP27 和 TP29 邊走邊說：「那個畢卡索大猩猩好好笑喔！……我還 以為訓練很無聊……」，心中頗感欣慰，她們慢慢進入我設計的學習陷阱中了，哈

「下課時聽到 TP27 和 TP29 邊走邊說：「那個畢卡索大猩猩好好笑喔！……我還 以為訓練很無聊……」，心中頗感欣慰，她們慢慢進入我設計的學習陷阱中了，哈