第五章 小莓老師電腦融入教學信念與教學行為
第一節 小莓老師的草莓班與主題課程介紹
探究小莓老師電腦融入教學信念與教學行為，應先明瞭草莓班幼兒的組成與 背景、草莓班的環境、小莓老師與草莓班幼兒之間的關係以及草莓班主題課程的 發展脈絡。茲將小莓老師的草莓班，含草莓班的小寶貝、草莓班的教室、小莓老 師與草莓班幼兒之間的關係，以及草莓班主題課程的發展脈絡分述如下。
壹、小莓老師的草莓班 一、草莓班的小寶貝
草莓班有二十五位幼兒，十一位男生十四位女生，有二位幼兒是幼幼班年紀 時即入園就讀，六位幼兒是小班時入園就讀，十三位幼兒是中班時入園，而大班 才入園就讀的幼兒則有三名，另外有一位幼兒在幼幼班時入園，但小班時並沒有 來園就讀，中班、大班期間又回至草莓班就讀。草莓班的幼兒大多為雙薪家庭，
三位幼兒的母親是家管，一位幼兒的母親是兼職的狀態，而草莓班幼兒父母親的 職業如表 5-1，大致來看草莓班幼兒的父母親多在工商界服務，二十五幼兒家庭 的社經地位應算是中等階層。小莓老師表示草莓班二十五位幼兒家裡都有電腦，
且家長都有給幼兒使用電腦的經驗，有些幼兒是星期假日才可以操作電腦，有些 幼兒是平時哥哥姊姊使用電腦時則會於一旁觀看，因此大致來說草莓班的幼兒對 於電腦並不陌生。
表 5-1 草莓班幼兒父母親職業一覽表 父母親的職業類別 幼兒人數
工商職業 17
公教人員 4
廣告設計相關工作 3
醫護人員 1
合計 25 人
研究者整理
二、草莓班的教室
館所需要的相關用品，如繕打讀者資料卡、借閱證、製作電子童書、繕打紙本童
閱讀區 說的動他們。（文件 14-3,20051011）
研究者觀察期間，發現小莓老師平時與幼兒互動時，語氣和穩、語調平順，
很少會有較大聲對幼兒說話的情形，如同小莓老師的同事小香老師所述：
他會很注重小朋友的常規，我覺得他、、、他的態度比較溫柔（笑），…比較 溫和型的就是勸說型的。（正訪 20051230）
且十六次的觀察歷程中，研究者也都沒有看到小莓老師運用處罰或是以增強 物的方式來處理幼兒的行為等問題，研究者所感受到的是，小莓老師大多是藉由 明確的表露情緒及自我的感受來引導幼兒明白小莓老師的要求。雖然平時小莓老 師大多是以較為溫和的方式和幼兒相處，但當幼兒的行為表現不如小莓老師所預 期時，小莓老師即會以很嚴肅的態度來規勸、提醒幼兒，而且小莓老師只要表情 一嚴肅起來、沒有笑容、加重口氣對幼兒說話時，整個班級的氣氛就為之凍結，
大多的幼兒則會非常專注的看著小莓老師，甚至還會有幼兒的眼眶泛紅，不知是 難過還是害怕，如研究者的觀察資料所述：
［情境：分享時間小莓老師因幼兒在角落活動時聲音過於大聲而叮嚀幼兒］
T 小莓：你們知道怎麼講悄悄話嗎？（直視著幼兒，表情嚴肅）
Cs：知道。
T 小莓：那為什麼剛剛進角落的時候，沒有一個人做的到？（直視著幼兒，表情嚴 肅）
Cs：（閉緊著嘴巴看著小莓老師）
T 小莓：我也相信你們做的到，因為前幾天你們在角落的時間，確實真的有做到，
這也是我們的約定對不對？那為什麼剛剛還要老師一直提醒你們？（直視 著幼兒，表情嚴肅）
Cs：（閉緊著嘴巴看著小莓老師，有一兩位幼兒眼眶紅紅的）［似乎因小莓老師嚴肅 的表情及語氣而快落下眼淚］
（觀 20050928）
小莓老師與幼兒之間的關係，應是由於相處時間較久，師生之間彼此都較為 瞭解彼此，因此小莓老師只要表情顯露出嚴肅狀，或是語氣加重提醒幼兒時，草 莓班的幼兒就明白小莓老師已有所要求，即會端正姿勢安靜的聆聽、專注的看著 小莓老師。
貳、草莓班主題課程的發展脈絡
研究者進入現場進行研究歷程中，小莓老師共進行了兩個主題，一個主題為
「書」一個主題為「小小主播」，以下分別說明兩個主題活動發展的情形。
一、「書」的主題
大地托兒所課程活動的安排，是要求每個班級的老師需要在每學期前即寒暑 假時，先依自己班幼兒的需求與興趣，設計適合班上進行的主題活動，當然小莓 老師也會事先擬定該學期草莓班將要進行的主題與可能發展的方向，而「書」的 主題即是小莓老師在學期前所預擬的主題之一，圖 5-4 為小莓老師所架構的「書」
的主題課程網，圖 5-5 則為小莓老師思考書的相關概念後繪製的「書」的課前主 題網。
內省
尊重別人，輕聲交談保持書的整潔和他人分享圖書選擇自己想效仿的工作人員遵守所訂之看書約定舊書回收
空間
各種類別書籍所排放的位置圖書館的空間設計圖
數學邏輯
認識日期書籍排列方式書的製作順序借書卡的使用方式依不同類別進行分類
肢體動作
為所成立的圖書館命名為所製作的書命名說故事傾聽別人的意見製作借書卡招呼客人禮貌用語編寫小書
語文
觀察圖書館工作人員的工作內容借書卡的使用方式分辨各種不同類別的書
自然觀察
禮貌的對待接待人員共同製作借書卡
人際
製作借書卡模仿圖書館人員製作小書
書
圖 5-4 「書」主題課程網
研究者參考文件 18 製
哪裡有書
製作方式
書的重要性
內文排版編輯封面印刷
書 看書時的禮節
種類 如何愛護書籍
小心翻閱圖書 保持書的整潔 不要在書上亂塗鴉 吃完食物，先洗手再拿書
低聲交談
圖書看完要放回原處 走路輕走，不要奔跑
要尊重著作權，不可隨意複製
書局
圖書館
文化中心
借書中心
學習知識、基本禮節 改變氣質
解決問題的思考能力
繪本
漫畫書
雜誌
教科書
參考書
小說
有聲書
字典
圖 5-5 「書」課前主題網 資料來源：小莓老師提供（文件 18）
由表 5-2 草莓班「書」主題活動發展的整個脈絡來看，小莓老師從與幼兒討 論曾經看過哪些書開始經歷幾次的戶外教學等參觀經驗後，主題的焦點漸漸走向 開設熊熊圖書館，而後的活動即是草莓班的幼兒為了要開設熊熊圖書館持續的反 覆製作相關物品、討論、解決問題等歷程，最後完成熊熊圖書館的設置與開放，
並於民國九十四年十二月二十八日進入「小小主播」的主題活動。
表 5-2 書主題活動重點簡介 日期 主題教學活動重點簡介 08/08 假日分享
08/09 戲水活動
08/10 討論曾經看過哪些書
08/11 戶外教學參觀圖書館內圖書分類 08/12 分享參觀圖書館所看到的事物
08/15 在哪裡還可以看到和圖書館那樣多的書 08/16 戲水活動
08/17 戶外教學至書局參觀 08/18 分享在書局看到的書籍種類 08/19 班上的書籍如何分類
08/22 討論以作者的名字做分類合不合適 08/23 將班上的書籍重新分類
08/24 書為何要分類
08/25 戶外教學訪問圖書館工作人員 08/26 分享至圖書館訪問時的發現 08/29 討論為什麼要看書
08/30 戲水活動
08/31 如何吸引其他人來看書，幼兒提出要在班上開設圖書館 09/02 參觀圖書館設備
09/05 討論圖書館需要哪些設備 09/06 戲水活動
09/07 將所需設備做分類 09/08 將所需設備做分類 09/09 分配開設圖書館的工作
09/12 為開設的圖書館取名字，決定為「熊熊圖書館」
90/13 分享昨日幼兒所做的招牌 09/14 決定第二項要做的工作 09/15 討論招牌要擺掛的位置 09/19 分享幼兒製作的還書箱 09/20 戲水活動
09/21 分享幼兒製作的紙本童書
09/22 討論要製作的物品後決定先製作開放時間表 09/23 分享幼兒製作的開放時間表
（續後頁）
表 5-2 書主題活動重點簡介（接前頁）
日期 主題教學活動重點簡介 09/26 分享說故事公告單
09/27 戲水活動
09/28 檢討幼兒製作的紙本童書 09/29 分享幼兒製作的還書箱 09/30 分享幼兒製作的讀者資料卡
10/03 分享幼兒製作的開放時間表及說故事公告單 10/04 分享教師以魅力四射軟體製作的電子童書 10/05 討論公佈欄可張貼什麼
10/06 分享幼兒製作的還書箱及放置位置 10/07 分享幼兒製作的讀者資料卡 10/10 討論幼兒製作的公佈欄放置處 10/11 牙齒檢查
10/12 分享幼兒製作的公佈欄 10/13 討論借閱證可如何製作
10/14 討論借閱證與成人用讀者資料卡應製作的張數 10/17 討論櫃台可設置的位置
10/18 討論需繪製圖書館設計圖，以清楚圖書館各區的擺置 10/19 引導幼兒明瞭如何繪製設計圖
10/20 分享幼兒繪製的設計圖 10/21 分享幼兒繪製的設計圖 10/24 分享幼兒繪製的設計圖
10/25 以小電池當人，引導幼兒觀察與試驗設計圖動線的適當性
10/26 以單槍介紹各組幼兒繪製的設計圖，決定採用何組設計圖後開始佈置 10/27 檢討依設計圖所佈置的區域和所設計圖的差異
10/28 討論目前圖書館還缺少哪些設備 10/31 討論圖書館內哪些地方需要裝飾 11/01 戶外教學觀察文化中心的標示牌及裝飾
11/02 分享至文化中心的發現，討論需要做的圖書館內標示牌的內容 11/03 分享幼兒製作的到期單
11/04 討論書櫃中各類書籍的擺放位置
11/07 討論幼兒製作完成的讀者資料卡應擺放的位置
11/08 討論班上所開設的熊熊圖書館裡頭的書不夠該如何處理
（續後頁）
表 5-2 書主題活動重點簡介（接前頁）
日期 主題教學活動重點簡介 11/09 討論熊熊圖書館一次可借幾本書
11/10 分享幼兒製作的條碼器，以及應如何借書回家看 11/11 討論櫃台人員的工作內容
11/14 討論幼兒製作完成的借閱證要放在哪裡 11/15 戶外教學至文化中心訪問工作人員 11/16 分享至文化中心訪問的發現
11/17 討論熊熊圖書館讀者資料卡上的編號應如何編寫 11/18 討論熊熊圖書館的書應如何編碼
11/17 討論熊熊圖書館讀者資料卡上的編號應如何編寫 11/18 討論熊熊圖書館的書應如何編碼