第四章 研究結果與分析
第三節 少年矯正學校誠正中學教職員工作滿意度差異分析
徐昊杲、邱佳椿（2002）指出在處理兩個平均數的問題時，不管兩個樣本是來自 同一母群或來自兩個不同的母群，都要合乎兩個基本假定：兩個母群的變異數同質、兩 個母群的分配是常態。常態性的問題可以利用樣本數大小來克服，一般來說，樣本數大 於 30，則可假定母群也呈現常態，而兩個母群變異數是否相等，則須依靠統計方法來進 行變異數同質性考驗，即使用 F 考驗來進行，若 F 值沒有達到顯著差異，則接受虛無假 設，兩個母群變異數同質。
本節旨在探討少年矯正學校誠正中學教職員，據以回答本研究第三個目的「不同 個人屬性變項及工作屬性變項在工作滿意各構面及整體工作滿意之差異情形」。以獨立 樣本 t 考驗來檢驗個人屬性變項中「性別」的差異情形；以單因子變異數分析來檢驗個 人屬性變項中「婚姻狀況」、「年齡」、「學歷背景」、等三變項及工作屬性變項中「在 本校任職年資」、「所任職務類型」等二變項的差異情形。
壹、 不同個人屬性變項與工作滿意各構面之差異分析
一、 不同「性別」的誠正中學教職員在工作滿意之差異分析，如表 4-11
所示。
經資料統計分析結果，不同性別與工作滿意度中外內在構面無顯著差異存在，如 表 4-11 所示，詳細分析分述如下。
表 4-11 不同性別的誠正中學教職員在各構面工作滿意之 t 考驗分析摘要表 男性(N=81) 女性(N=41)
構面
平均數 標準差 平均數 標準差
t 值 主管領導 2.9979 .8323 2.9959 .7962 0.13 工作環境 3.0593 .7566 3.0732 .6939 -.099 人際溝通 3.5235 .6889 3.4732 .7386 .372 薪資福利 2.7819 .8900 3.0000 .6749 -1.380 工作本身 3.0667 .6708 3.2634 .7803 -1.447 社會地位 3.1049 .6035 3.3171 .5563 -1.882 工作特質 3.1877 .6375 3.2195 .6447 -.260 整體滿意度 3.1031 .5802 3.1918 .5650 -.804
資料來源：本研究者分析 *P< .05 **P< .01 ***P< .001
(一) 不同性別與主管領導構面的差異分析：由表 4-11 所示，不同性別的誠正中學 教職員對主管領導構面未達.05 顯著水準；本研究調查結果男性於教學工作構面之滿意 度 2.9979，略高於女性工作滿意度 2.9959，兩者之間幾乎沒有差異。
(二) 不同性別與工作環境構面的差異分析：由表 4-11 所示，不同性別的誠正中學 教職員對工作環境構面未達.05 顯著水準，本研究調查結果女性於工作環境構面之滿意 度 3.0732，高於男性工作滿意度 3.0593。
(三) 不同性別與人際關係構面的差異分析：由表 4-11 所示，不同性別的誠正中學 教職員對人際關係構面未達.05 顯著水準；本研究調查結果男性於人際關係構面之滿意
度 3.5235，高於女性工作滿意度 3.4732。
(四) 不同性別與薪資福利構面的差異分析：由表 4-11 所示，不同性別的誠正中學 教職員對薪資福利構面未達.05 顯著水準；本研究調查結果女性於薪資福利構面之滿意 度 3.0000，高於男性工作滿意度 2.7819。
(五) 不同性別與工作本身構面的差異分析：由表 4-11 所示，不同性別的誠正中學 教職員對工作本身構面未達.05 顯著水準；本研究調查結果女性於薪資報酬構面之滿意 度 3.2634，高於男性工作滿意度 3.0667。
(六) 不同性別與社會地位構面的差異分析：由表 4-11 所示，不同性別的誠正中學 教職員對社會地位構面未達.05 顯著水準；本研究調查結果女性於社會地位構面之滿意 度 3.3171，高於男性工作滿意度 3.1049。
(七) 不同性別與工作特質構面的差異分析：由表 4-11 所示，不同性別的誠正中學 教職員對工作特質構面未達.05 顯著水準；本研究調查結果女性於工作特質構面之滿意 度 3.2195，高於男性工作滿意度 3.1877。
(八) 不同性別與整體工作滿意的差異分析：由表 4-11 所示，不同性別的誠正中學 教職員對整體工作滿意未達.05 顯著水準；本研究調查結果女性於整體工作滿意之滿意 度 3.1918，高於女性工作滿意度 3.1031。
二、 不同「婚姻狀況」的誠正中學教職員在工作滿意之差異分析，如表
4-12 所示。
經資料統計分析結果，不同婚姻狀況與工作滿意度中外內在工作滿意構面無顯著 差異存在，如表 4-12 所示，詳細分析分述如下。
表 4-12 不同婚姻狀況的誠正中學教職員在各個構面工作滿意之單因子變異數分析摘要 表
構面 變異
來源 平方和 自由度 平均
平方和 F 檢定 顯著性 組間 .735 2 .367 .546 .581 組內 80.042 119 .673
主管領導
總和 80.777 121
組間 1.038 2 .519 .964 .384 組內 64.024 119 .538
工作環境
總和 65.061 121
組間 1.321 2 .660 .342 .265 組內 58.534 119 .492
人際關係
總和 59.855 121
組間 .413 2 .206 .298 .743 組內 82.473 119 .693
薪資福利
總和 82.886 121
工作本身 組間 .456 2 .228 .445 .642
組內 60.953 119 .512 總和 61.409 121
組間 .927 2 .463 .319 .271 組內 41.812 119 .351
社會地位
總和 42.739 121
組間 .888 2 .444 1.095 .338 組內 48.272 119 .406
工作特質
總和 49.160 121
組間 .288 2 .144 .433 .650 組內 39.628 119 .333
整體 滿意度
總和 39.917 121
資料來源：本研究者分析 *P< .05 **P< .01 ***P< .001
表 4-13 不同婚姻狀況的誠正中學教職員在各個構面工作滿意度與雪費法（Scheffe）事 後分析比較統計表
構面 個數 平均數 標準差 雪費法
事後比較 主管領導
1.未婚 33 3.0707 .9148 2.己婚 88 2.9621 .7824
3.其他 1 3.6667 .
工作環境
1.未婚 33 3.1879 .6707 2.己婚 88 3.0114 .7553
3.其他 1 3.6000 .
人際關係
1.未婚 33 3.6182 .8099 2.己婚 88 3.4750 .6569
3.其他 1 2.6000 .
薪資福利
1.未婚 33 2.7879 .8968 2.己婚 88 2.8750 .8076
3.其他 1 3.3333 .
工作本身
1.未婚 33 3.1152 .7159 2.己婚 88 3.1318 .7156
3.其他 1 3.8000 .
社會地位
1.未婚 33 3.3182 .4647 2.己婚 88 3.1250 .6334
3.其他 1 3.0000 .
工作特質
1.未婚 33 3.3333 .6258 2.己婚 88 3.1455 .6409
3.其他 1 3.4000 .
整體滿意度
1.未婚 33 3.2045 .5669 2.己婚 88 3.1037 .5808 3.其他 1 3.3429
資料來源：研究者分析 1：未婚。2：已婚。3：其他。
(一) 不同的婚姻狀況與主管領導構面差異分析：由表 4-12 所示，不同婚姻狀況的 誠正中學教職員對主管領導構面未達.05 顯著水準；本研究調查結果未婚誠正中學教職 員於主管領導構面之滿意度 3.0707，高於教職員工作滿意度 2.9621。
(二) 不同的婚姻狀況與工作環境構面差異分析：由表 4-12 所示，不同婚姻狀況的 誠正中學教職員對工作環境構面未達.05 顯著水準；本研究調查結果未婚誠正中學教職 員於工作環境構面之滿意度 3.1879，高於已婚教職員工作滿意度 3.0114。
(三) 不同的婚姻狀況與人際關係構面差異分析：由表 4-12 所示，不同婚姻狀況的 誠正中學教職員對人際關係構面未達.05 顯著水準；本研究調查結果未婚誠正中學教職 員於人際關係構面之滿意度 3.6182，高於已婚教職員工作滿意度 3.4750。
(四) 不同的婚姻狀況與薪資福利構面差異分析：由表 4-12 所示，不同婚姻狀況的 誠正中學教職員對薪資福利構面未達.05 顯著水準；本研究調查結果已婚誠正中學教職 員於薪資福利構面之滿意度 2.8750，高於未婚教職員工作滿意度 2.7879。
(五) 不同的婚姻狀況與工作本身構面差異分析：由表 4-12 所示，不同婚姻狀況的 誠正中學教職員對工作本身構面未達.05 顯著水準；本研究調查結果已婚的誠正中學教 職員於工作本身構面之滿意度 3.1318，高於未婚教職員工作滿意度 3.1152。
(六) 不同的婚姻狀況與社會地位構面差異分析：由表 4-12 所示，不同婚姻狀況的 誠正中學教職員對社會地位構面未達.05 顯著水準；本研究調查結果未婚誠正中學教職 員於社會地位構面之滿意度 3.3182，高於已婚教職員工作滿意度 3.1250。
(七) 不同的婚姻狀況與工作特質構面差異分析：由表 4-12 所示，不同婚姻狀況的 誠正中學教職員對工作特質工作滿意未達.05 顯著水準；本研究調查結果未婚誠正中學
教職員於工作特質工作滿意之滿意度 3.3333，高於已婚教職員工作滿意度 3.1455。
(八) 不同的婚姻狀況與整體工作滿意差異分析：由表 4-12 所示，不同婚姻狀況的 誠正中學教職員對整體工作滿意未達.05 顯著水準；本研究調查結果未婚誠正中學教職 員於整體工作滿意之滿意度 3.2045，高於已婚教職員工作滿意度 3.1037。
三、 不同「年齡」的誠正中學教職員在工作滿意之差異分析，如表 4-14、
4-15 所示。
經資料統計分析結果，不同年齡與工作滿意度之主管領導、工作環境、人際關係、
社會地位、工作特質與整體滿意度有顯著差異存在，如表 4-14 所示，詳細分析分述如 下。
表 4-14 不同年齡的誠正中學教職員在各構面工作滿意之單因子變異數分析摘要表 構面 變異
來源 平方和 自由度 平均
平方和 F 檢定 顯著性 組間 9.451 5 1.890 3.074* .012 組內 71.326 116 .615
主管領導
總和 80.777 121
組間 12.548 5 2.510 5.544*** .000 組內 52.513 116 .453
工作環境
總和 65.061 121
組間 15.378 5 3.076 8.021*** .000 組內 44.477 116 .383
人際關係
總和 59.855 121
組間 4.332 5 .866 1.279 .277 組內 78.554 116 .677
薪資福利
總和 82.886 121
組間 3.655 5 .731 1.468 .205 組內 57.753 116 .498
工作本身
總和 61.409 121
組間 6.073 5 1.215 3.842** .003 組內 36.666 116 .316
社會地位
總和 42.739 121
組間 8.424 5 1.685 4.798** .001 組內 40.736 116 .351
工作特質
總和 49.160 121
組間 7.012 5 1.402 4.944*** .000 組內 32.905 116 .284
整體 滿意度
總和 39.917 121
資料來源：研究者分析 *P< .05 **P< .01 ***P< .001
表 4-15 不同年齡的誠正中學教職員在各個構面工作滿意度與雪費法（Scheffe）事後分
6.50 歲以上 14 3.2429 .8045 薪資福利
1.30 歲及以下 10 3.1667 .4779 2.31~35 歲 36 2.8796 .7608 3.36~40 歲 22 2.8788 .9789 4.41~45 歲 25 2.5200 .8876 5.46~50 歲 15 3.0000 .8067 6.50 歲以上 14 2.9762 .7895 工作本身
1.30 歲及以下 10 3.3600 .6653 2.31~35 歲 36 3.1111 .6404 3.36~40 歲 22 3.1727 .6599 4.41~45 歲 25 2.8400 .9037 5.46~50 歲 15 3.3600 .6379 6.50 歲以上 14 3.2429 .6186 社會地位
1.30 歲及以下 10 3.6333 .4635 2.31~35 歲 36 3.1991 .3582 3.36~40 歲 22 3.2424 .5289 4.41~45 歲 25 2.8000 .8165 5.46~50 歲 15 3.3222 .5509 6.50 歲以上 14 3.2024 .5630
1>4
工作特質
1.30 歲及以下 10 3.7200 .5432
1>4 5>4
2.31~35 歲 36 3.1722 .4785 3.36~40 歲 22 3.3455 .6479 4.41~45 歲 25 2.7920 .7905 5.46~50 歲 15 3.4533 .4868 6.50 歲以上 14 3.1143 .4753 整體滿意度
1.30 歲及以下 10 3.5886 .3665 2.31~35 歲 36 3.1187 .4135 3.36~40 歲 22 3.2424 .5933 4.41~45 歲 25 2.7345 .6973 5.46~50 歲 15 3.3473 .3737 6.50 歲以上 14 3.1537 .6010
1>4 5>4
資料來源：研究者分析 1：30 歲及以下。2：31~35。3：36~40。4：41~45。5：46~50。6：50 歲
以上。
(一) 不同年齡與主管領導構面差異分析：由表 4-14 所示，不同年齡的誠正中學教 職員對主管領導構面達.05 顯著水準，再以雪費法進行事後比較，發現「30 歲及以下」
的教職員與「41~45 歲」的教職員兩組之間有.062 顯著差異，但仍未達.05 的顯著水準，
且前者高於後者，顯示 30 歲以下的教職員，在主管領導構面顯著高於 41~45 歲的教職 員；本研究調查結果在主管領導構面，以 30 歲以下的教職員工作滿意度最高，其次為 46~50 歲，最低為 41~45 歲的教職員。
(二) 不同年齡與工作環境構面差異分析：由表 4-14 所示，不同年齡的誠正中學教 職員對工作環境構面達.05 顯著水準，再以雪費法進行事後比較，發現「30 歲及以下」
的教職員，與「41~45 歲」的教職員兩組之間有.006 顯著差異，且前者高於後者；「31~35 歲」的教職員與「41~45 歲」的教職員兩組之間有.023 顯著差異，且前者高於後者；「41~45
歲」的教職員與「46~50 歲」的教職員兩組之間有.008 顯著差異，且後者高於前者。本 研究調查結果，在工作環境構面以 30 歲以下的教職員工作滿意度最高，其次為 46~50 歲，最低為 41~45 歲的教職員。
(三) 不同年齡與人際關係構面差異分析：由表 4-14 所示，不同年齡的誠正中學教 職員對人際關係構面達.05 顯著水準，再以雪費法進行事後比較，發現「30 歲及以下」
的教職員與「41~45 歲」的教職員兩組之間有.002 顯著差異，且前者高於後者；「36~40 歲」的教職員與「41~45 歲」的教職員兩組之間有.000 顯著差異，且前者高於後者；「36~40 歲」的教職員與「51 歲以上」的教職員兩組之間有.048 顯著差異，且後者高於前者。本 研究調查結果，在工作環境構面以 30 歲以下的教職員工作滿意度最高，其次為 36~40 歲，最低為 41~45 歲的教職員。
(四) 不同年齡與薪資福利構面差異分析：由表 4-14 所示，不同年齡的誠正中學教
(四) 不同年齡與薪資福利構面差異分析：由表 4-14 所示，不同年齡的誠正中學教