第四章 研究結果與討論
第五節 屏東縣國小級任教師領導風格對學生學習動機之預測情形
本節旨在探討屏東縣國小級任教師領導風格與學生學習動機各層面之預測情形，採 用多元逐步迴歸分析，以國小級任教師領導風格（指導式領導、關懷式領導、控制式領 導與放任式領導）做為預測變項，而以學生學習動機（價值成分、期望成分、情感成分、
整體學習動機）做為效標變項，茲分述如下。
壹、屏東縣國小級任教師領導風格對學生學習動機之逐步多元迴歸分析
本研究以逐步多元迴歸分析，分層探討自變項屏東縣國小級任教師領導風格各層面 對依變項學生學習動機的預測力。
一、屏東縣國小級任教師領導風格對學生「整體學習動機」之逐步多元迴歸分析 由表4-13 可以得知，屏東縣國小級任教師領導風格各層面能有效預測「整體學習動 機」的依序為「指導式領導」、「關懷式領導」兩個向度，其中多元相關係數為.543，決 定係數為.294，因而兩個預測變項共可有效解釋「整體學習動機」效果變項 29.4%的變 異量。從個別變項的預測力來看，對「整體學習動機」最具預測力者為「指導式領導」， 其個別解釋變異量為 28.1%。從標準化迴歸係數（β）來看，兩個預測變項之 β 值分別 為.389、.184，β 值均為正數並且均達顯著水準，表示屏東縣國小級任教師的「指導式領 導」與「關懷式領導」之領導風格皆能正向預測學生整體學習動機。當屏東縣國小級任 教師多傾向使用指導式領導或關懷式領導時，學生學習動機也愈高。
表4- 13 屏東縣國小級任教師領導風格對學生「整體學習動機」之多元迴歸分析摘要 表
投入的 變項順序
多元相 關係數
（R）
決定係數
（R ） 2
增加解釋量
（ R ） 2
F
未標準化 迴歸係數
（B）
標準化 迴歸係數
（β）
截距 11.25
指導式領導 .530 .281 .281 179.36*** .845 .389 關懷式領導 .543 .294 .014 95.73*** .451 .184
*** p<.001
二、屏東縣國小級任教師領導風格對學生「價值成分」學習動機之逐步多元迴歸分析 由表 4-14 得知，屏東縣國小級任教師領導風格各層面能有效預測學生「價值成分」
學習動機依序為「指導式領導」、「關懷式領導」與「放任式領導」等三個向度，其中多 元相關係數為.521，決定係數為.272，因而三個預測變項共可有效解釋「價值成分」效果 變項27.2%的變異量。從個別變項的預測力來看，對「價值成分」最具預測力者為「指 導式領導」，其個別解釋變異量為 25.3%。從標準化係數（β）來看，三個預測變項之 β 值分別為.366、.171 與.094，β 值均為正數並且均達顯著水準，表示屏東縣國小級任教師 的「指導式領導」、「關懷式領導」與「放任式領導」之領導風格皆能正向預測學生「價 值成分」學習動機，當屏東縣國小級任教師多傾向使用指導式領導、關懷式領導與放任 式領導，學生感受到學習重要性的看法、信念與價值也愈高。
表4- 14 屏東縣國小級任教師領導風格對學生「價值成分」學習動機之多元迴歸分析
表4- 15 屏東縣國小級任教師領導風格對學生「期望成分」學習動機之多元迴歸分析 摘要表
投入的 變項順序
多元相 關係數
（R）
決定係數
（R ） 2
增加解釋量
（ R ） 2
F
未標準化 迴歸係數
（B）
標準化 迴歸係數
（β）
截距 4.906
指導式領導 .500 .250 .250 153.52*** .438 .310 關懷式領導 .516 .266 .016 83.32*** .263 .164 放任式領導 .523 .274 .008 57.60*** .209 .105 控制式領導 .533 .284 .010 45.24*** .233 .119
*** p<.001
四、屏東縣國小級任教師領導風格對學生「情感成分」學習動機之逐步多元迴歸分析 由表 4-16 得知，屏東縣國小級任教師領導風格各層面能有效預測學生「情感成分」
學習動機僅有「指導式領導」，其中多元相關係數為.189，決定係數為.036，因而此預測 變項可有效解釋「情感成分」效果變項3.6%的變異量。從標準化係數（β）來看，指導 式領導之β 值分別為.189，β 值為正數並且達顯著水準，表示屏東縣國小級任教師的「指 導式領導」之領導風格能正向預測學生「情感成分」學習動機，當屏東縣國小級任教師 多傾向使用指導式領導，學生對於學習時自我的感覺與情緒反應也就愈高。
表4- 16 屏東縣國小級任教師領導風格對學生「情感成分」學習動機之多元迴歸分析